淺談CDIO教學(xué)模式在高職《建筑設(shè)計》課程中的應(yīng)用

英鵬程

【摘要】學(xué)生只有體會到了學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的樂趣，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動求知，并提升學(xué)習(xí)的實效。在課程教學(xué)中，采取適當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培育自主探索的科學(xué)精神。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，許多高職建筑設(shè)計教師還停留在單純講授的水平上，把提高學(xué)生成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)。因此，我們有必要認(rèn)真分析高職《建筑設(shè)計》教學(xué)中的問題，并研究改進(jìn)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】CDIO教學(xué)模式；高職《建筑設(shè)計》課程；實際應(yīng)用

文章編號:ISSN1006—656X(2013)06?-0111-01

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高職教學(xué)的教學(xué)方式有所改變，教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高職建筑設(shè)計教學(xué)中仍然存在缺少互動、不注意能力培養(yǎng)等問題，而最大的問題之一就是學(xué)生仍然是高職教學(xué)的客體。在課堂上，學(xué)生往往只是認(rèn)真聽講、抄筆記，或者完成課堂測驗和課堂作業(yè)，很少主動參與到教學(xué)過程中。學(xué)生的被動參與，阻礙了教師與學(xué)生之間的交流，也制約了教學(xué)模式的變革。事實上，高效的高職建筑設(shè)計教學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)僅僅是提高成績的手段，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生求知興趣、提升學(xué)生操作能力的課堂。探討CDIO教學(xué)模式的適用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、CDIO教學(xué)模式簡介

為了提升高職《建筑設(shè)計》課程的實效性，注重將高職教學(xué)與生產(chǎn)實踐結(jié)合，需要引進(jìn)CDIO教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的綜合，在一種現(xiàn)實的工作環(huán)境中，推行以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為核心，課堂與實際訓(xùn)練有機結(jié)合的一體化教學(xué)。遵循以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生自主收集建筑設(shè)計信息、制定規(guī)劃、做出各種決策、控制反饋信息，并評價設(shè)計結(jié)果。在這個自主實踐過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和咨詢者，與學(xué)生密切配合，并倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究，來提升職業(yè)技術(shù)水平。

在建筑設(shè)計項目的構(gòu)思階段，學(xué)生需要明確自己的工作任務(wù)，并探索完成任務(wù)的方式；在設(shè)計過程中，學(xué)生要自主設(shè)計項目方案，并考慮項目實施的可行性；在實施過程中，學(xué)生要親自動手來完成這一項目建造；在運作過程中，學(xué)生要對自己操作的方案進(jìn)行評價，根據(jù)實施目標(biāo)，反饋設(shè)計信息。

二、教學(xué)模式的實際應(yīng)用

（一）鼓勵思考

在高職《建筑設(shè)計》教學(xué)中，要想充分發(fā)展學(xué)生的主體性，就要鼓勵學(xué)生主動思考、大膽提出自己的問題。很多高職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上被動接受知識，他們不擅長主動思考，也不敢提出與主流觀點不同的觀點。因此，高職教師要打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，在課堂上鼓勵學(xué)生積極思考。要認(rèn)真研究每一位學(xué)生的思維特點，挖掘?qū)W生的潛力，并在此基礎(chǔ)上制定出針對性強的教學(xué)方案。對于那些敢于提出問題的同學(xué)，要熱情肯定，而不能認(rèn)為他在耽誤課堂教學(xué)時間。

例如：教師在講授建筑物的設(shè)計方式時，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗，提出新穎的設(shè)計方式。如果學(xué)生提出的方案與書本上的觀點不相符合，教師也不能斷然否定，而是要與大家一起探討這種設(shè)計的合理之處，拓展學(xué)生的知識面。

（二）豐富內(nèi)容

在高職建筑設(shè)計課程的教學(xué)過程中，要實現(xiàn)學(xué)生的主動參與，還應(yīng)當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在完成教學(xué)大綱任務(wù)的基礎(chǔ)上，要注意在實際教學(xué)中滲透一些緊密聯(lián)系生活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實際結(jié)合，從而加深他們對知識的印象。豐富的建筑設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能夠拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生打破思維局限。這樣一來，在有限的課堂時間內(nèi)，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成一次思維的遠(yuǎn)行，使學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)設(shè)計方案的快樂，從而消除“建筑設(shè)計課枯燥無味”的印象。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生動手操作自己的方案之前，可以先組織學(xué)生到建筑企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查，考察這類建筑的通常構(gòu)造方式，并反思自己設(shè)計的建筑方案的合理性和不足。這樣做可以將教學(xué)活動與設(shè)計實踐密切聯(lián)系，并豐富了高職教學(xué)內(nèi)容。

（三）營造氛圍

高職《建筑設(shè)計》課堂的教學(xué)氣氛，直接影響著建筑設(shè)計教學(xué)的效果。和諧友好的課堂氣氛，可以消除學(xué)生思想上的包袱，為學(xué)生大膽思考創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境；相反，緊張壓抑的課堂氣氛，會壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生只能被動吸收知識，而無法發(fā)揮自身的主體性作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)指明探索的方向，而真正主導(dǎo)課堂、完成學(xué)習(xí)過程的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生本身。因此，教師要注意協(xié)調(diào)師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并讓學(xué)生有機會參與到教學(xué)進(jìn)程中來。這樣做可以有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生感覺到老師不是威嚴(yán)的管教者，而是學(xué)生的朋友，能夠與學(xué)生交流見解、互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。當(dāng)師生之間的關(guān)系融洽時，高職課堂的氣氛也就變得和諧友好了。

（四）激發(fā)興趣

建筑設(shè)計學(xué)是一門科學(xué)，建筑設(shè)計理論的構(gòu)建和現(xiàn)象的研究，都應(yīng)當(dāng)建立在科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上。因此，實驗是研究建筑設(shè)計規(guī)律的最佳方法，教師只有充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要意義，才能提升高職教學(xué)水平。同樣，學(xué)生只有通過親自動手進(jìn)行實驗，才能透徹理解教材上的相關(guān)概念和公式，從整體上把握所學(xué)知識。教師通過展示有趣的實驗過程，可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，激發(fā)他們對建筑設(shè)計現(xiàn)象的興趣。

例如：教師在講授新的課程內(nèi)容之前，也可以用一個實驗引入新的內(nèi)容。這樣做能增添學(xué)生的懸念感，使學(xué)生對未知的知識充滿好奇，從而調(diào)動起他們積極的求知情緒。教師要抓住學(xué)生注意力比較集中的機會，做一些與授課內(nèi)容相關(guān)的小實驗給學(xué)生看。這類實驗與建筑設(shè)計實踐關(guān)聯(lián)密切，能夠使學(xué)生體會到生活中處處存在著建筑設(shè)計知識。教師要在備課時設(shè)計充分的實驗和互動環(huán)節(jié)，將教學(xué)與實際生活緊密關(guān)聯(lián)。

教師要帶著充沛的情感去授課，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。良好的情感是正確使用教學(xué)語言的前提，教師應(yīng)當(dāng)用自己的行為來鼓勵學(xué)生探索知識，用積極的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生熱切的求知欲望。與單純以提高成績?yōu)槟康牡母呗毥ㄖO(shè)計教學(xué)相比，帶著充沛感情的教學(xué)過程，更有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

三、結(jié)語

在建筑設(shè)計教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，適當(dāng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的階梯，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生擺脫沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，感受到建筑設(shè)計知識中蘊含的樂趣。教師要注意自己的授課方式，用生動幽默的話語來吸引學(xué)生，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，加深他們對所學(xué)知識的印象。同時，教師還要努力營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的心境下接受更多的知識，逐步培養(yǎng)起對建筑設(shè)計學(xué)科的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦迪.討論式教學(xué)模式在建筑設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用 [J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（03）.

[2]徐燕君.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式在高職建筑CAD課程中的應(yīng)用 [J].中國科技信息，2012（04）.

[3]周怡.基于高職類院校的《中國建筑史》課程教學(xué)模式探究 [N].西南交通大學(xué)，2011（03）.