化忐忑為“征服”

鄧麗博

去年九月，作為湖南師范大學數(shù)學與計算機科學學院研二學生的我，開始了在長沙市周南中學的教學實踐。

第一個月以聽課學習為主。十月初，我接到了課堂教學任務——五個課時。剛接到任務時，我既興奮又忐忑。每個新老師都渴望走上講臺教書育人，渴望得到學生的肯定和贊揚，我也不例外。可是，我又擔心會在課堂上出錯，擔心學生不滿意自己的教學方式。我也知道，緊張的情緒若得不到良好的控制，水平則得不到正常發(fā)揮。所以，新老師不僅要準備課堂內(nèi)容，還要及時調(diào)適心態(tài)。

上課這天，我特意打扮得成熟一點。數(shù)學課在下午一二節(jié)，上午我一直在辦公室備課，把整節(jié)課的結(jié)構(gòu)想了一遍又一遍。中午沒有休息，興奮與緊張的情緒抑制了睡意。課前十分鐘，我便把電腦搬進了教室，請電教委員連接多媒體。

隨著上課鈴響起，課正式開始。與學生互相問候之后，我先把自己的名字寫在黑板上，緊張地進行自我介紹。大家面帶微笑地看著我，眼神中充滿期待。也許他們在想，這個坐在教室后面聽了一個月課的姐姐，將給他們上一堂什么樣的課呢？

學生們的友好態(tài)度讓我情緒放松了很多，開始進入正題——算法的復習。高中要求掌握的算法知識比較簡單，所以對于一些學生提出的較深的問題只能點到為止，只強調(diào)他們該掌握的。剛開始，我小心翼翼地講解，唯恐出現(xiàn)差錯，慢慢地，心中的忐忑不安消失了。

課后，班長問我：“你怎么不緊張呀？新老師上課應該都很緊張。”我笑了笑：“你們這么配合我，我不緊張呢?！逼鋵?，在課堂的前十分鐘，我都是聽著自己心跳講課的，而后來關(guān)注課堂知識、關(guān)注學生時，原先的忐忑也就消失了。

有了第一節(jié)課的良好互動，接下來的四節(jié)課也順利完成。同學們十分配合，課堂氣氛活躍，我也有意識地讓自己的語言增添一些小幽默。

課堂實踐結(jié)束后，我久久地回味著教學過程，總結(jié)著自己的不足，并請班里的學生給我寫一份評價或建議。

“一切都很好，老師是新手嘛，多積累經(jīng)驗就行。”“All is well！”“感覺還不錯，相信你會成為一名好老師的?！币恍W生對我的授課表示贊揚，也有人給了我教學的建議，如：“姐，繼續(xù)加油！”“老師聲音可以大一點！”“鄧姐姐，做得很好哦！不過有點溫柔，有時還是嚴厲一些吧?！备屛胰炭〔唤氖牵€有學生關(guān)心起我的身體：“多吃點飯，豐滿點有氣質(zhì)一些?！?/p>

看完學生的評價，我了解到自己的不足，也領(lǐng)悟到教學水平的提高不僅要接受前輩的指點，也要聽取學生的建議，只有這樣不斷提升自己的能力，才能“征服”學生渴求知識的心。老師全情投入、學生全神貫注的這種上課方式才是我此次教學實踐的最終目的。

作為一名即將走上教師崗位的新人，我內(nèi)心充滿期待，期待傳授知識的過程，更期待得到同學們的敬愛。當十幾年或幾十年后，已有多年教學經(jīng)驗的我再回想起這一次課堂教學實踐，或許會為現(xiàn)在的不完善微微一笑，但這不也是一段美好的回憶嗎？

（責任編校 徐雪梅）

（實習編校 成 媛）