多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

湯蕾

新課程背景下，多媒體走進了高中數(shù)學(xué)課堂，為原本理性枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態(tài)變化的、生動活潑的元素，充分地展現(xiàn)了知識形成的過程，大大有利于學(xué)生的多方面發(fā)展.多媒體技術(shù)的很多功能都是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的，它向我們高中數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，極大地優(yōu)化了教學(xué)過程.筆者在長期的教學(xué)實踐中，有以下幾點體會.

一、多媒體技術(shù)，利于抽象的知識具體化、形象化.

多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)信息是豐富的，它對圖形、文字和數(shù)據(jù)的處理能力是極強的，那些精美的圖象，便捷精致的表格取代了以往提著的小黑板上畫著的圖形和圖形框框，用生動的動畫取代了以往口沫橫飛的對變化過程的詮釋，使教學(xué)變得更加生動、形象、直觀，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動態(tài)感等方面的缺失，實踐證明，多媒體的介入極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了數(shù)學(xué)乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得了良好的教學(xué)效果.如“解析幾何”中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問題，筆者用計算機以動畫方式將人造衛(wèi)星的運行過程與地球間的位置關(guān)系生動地演示了出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再如，在研究冪函數(shù)時，筆者利用幾何畫板演示了動畫過程，從而使學(xué)生輕松的學(xué)得了冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，遠比傳統(tǒng)的教學(xué)手段生動、形象、更具有說服力.

二、多媒體技術(shù) ，利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，數(shù)學(xué)教育的特殊要求則為揭示思維過程、促進學(xué)生思考.多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在著無窮的潛力，多媒體技術(shù)的融入，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，提高學(xué)生的思維能力和理解能力，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.如，在講解“極限的概念”這一節(jié)內(nèi)容之前，安排學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集整理有關(guān)極限的資料，然后自己提出與極限有關(guān)的實際問題，再加上課上的動畫課件，學(xué)生輕而易舉地歸納出了極限概念，同時又將極限概念的內(nèi)涵揭示了出來.更重要的是學(xué)生在經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的這一過程中，深深地體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境是如此的寬松與多彩，學(xué)生的視野因此而變得開闊起來.

三﹑多媒體技術(shù)，利于教學(xué)重難點的突破

在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上，傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師往往煞費苦心，但即便是費盡心機，學(xué)生的感觸仍然不夠深，于是，教師就反復(fù)地一遍一遍地講解，學(xué)生卻依然是產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教學(xué)效果不佳.而多媒體技術(shù)，能讓教學(xué)動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?巧妙地加以運用，對于教學(xué)重難點的突破能起到不可估量的作用，從而有效地縮短學(xué)生的認知過程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)的質(zhì)效.一個簡單的例子，在正三棱錐P-ABC中，以點A為起點，將繩子繞此棱錐一周，再回到A點，求繩子的最短長度. 如果采用傳統(tǒng)的在黑板上畫圖的靜態(tài)教學(xué)法，哪個是最短距離，學(xué)生是很難確定的.然而利用了多媒體，展開此棱錐的側(cè)面，將之轉(zhuǎn)化為平面圖形，此時，再問學(xué)生點A和點A′的最短距離，學(xué)生稍加思索便可以知道兩點間線段最短.此時筆者又在課件中用明顯的線條將兩點間的最短距離標注出來， 然后再將側(cè)面展開的平面圖形轉(zhuǎn)化立體圖形.這樣的動態(tài)轉(zhuǎn)化效果有效地將教學(xué)難點突破了，學(xué)生不費吹灰之力就掌握了這個知識點，同時又起到了觸類旁通的作用，學(xué)生的空間想象能力和空間立體感得以培養(yǎng)，為他們學(xué)好立體幾何打下了堅實的基礎(chǔ).

四、多媒體技術(shù)，利于學(xué)生的動手能力的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師往往會把現(xiàn)成的概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學(xué)生，難記難懂，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也是費力.而計算機大規(guī)模地數(shù)據(jù)處理能力和快速準確的繪圖功能，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實驗教學(xué)的環(huán)境.學(xué)生不會再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣正襟危坐，一味聽教師講解，而是也能在學(xué)習(xí)活動中扮演主動角色，親自動手，通過輸入數(shù)據(jù)或作圖對數(shù)學(xué)公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗，用自己的語言描述出對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的感受，然后用準確的數(shù)學(xué)語言將之表達出來.如“指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這一知識點，如沒有多媒體的介入，教師只能在黑板上或?qū)W生在練習(xí)本上通過有限的幾組數(shù)據(jù)描點繪圖，繪出的圖與教材中的圖象總會有較大的出入，筆者是讓學(xué)生通過親自輸入數(shù)據(jù)，在屏幕上將函數(shù)的圖象準確繪出，驗證它的形狀，判斷它的增減性質(zhì)，從而將心中的疑慮消除，且可以加深對函數(shù)圖象的性質(zhì)的理解和掌握.另外，在代數(shù)中的統(tǒng)計初步、幾何中的軌跡及其方程等很多章節(jié)都可以通過多媒體技術(shù)來完成，充分提高學(xué)生的動手能力，從而加深對知識形成過程的理解.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，只有做到有的放矢，科學(xué)合理的處理，才能真正讓它高效地為教學(xué)而服務(wù).作為教師，我們一定要準確定位，勇于實踐探索，探尋出對多媒體運用更多更適合的途徑，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)效.

[江蘇省興化市第一中學(xué) （225700）]