“做中教、做中學”，讓高中化學不再難學

張宗濤

摘要：高中化學是一門實踐性、應用性很強的學科，知識點的分布具有“繁、散、亂、難”的特點，需要學生具有較高的邏輯思維能力和理解記憶能力，因此，很多學生反映高中化學學習起來比較困難，學困生的比例也相對較高.對此，本文對“做中教、做中學”教學模式在高中化學中的應用進行研究，探討讓高中化學教學與學習變簡單、變?nèi)菀椎挠行Р呗?

關鍵詞：高中化學；做中教；做中學；教學模式

一、“做中教、做中學”對高中化學教學提出的新要求

在素質(zhì)教育背景下，高中化學教學要求重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論教學與實驗教學的有效結合.“做中教、做中學”教學模式在高中化學課堂上的引入，很大程度上契合了素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展趨勢.

1.構建系統(tǒng)化的教學目標

“做中教、做中學”要求高中化學教師要打破傳統(tǒng)應試教育思維的限制，教學任務不僅僅是教師單向地向?qū)W生傳授理論知識，而是要以“做”為中心，持續(xù)培養(yǎng)學生的動手能力、實驗能力、創(chuàng)新思維能力，以及情感素質(zhì)等，以系統(tǒng)化的教學目標促進高中生的全面發(fā)展，幫助高中生奠定專業(yè)的學科基礎，增強學生對化學學科的科學認知和主觀參與.

2.教學的形式與內(nèi)容多樣化

要想將“做中教、做中學”教學模式在高中化學課堂上進行有效的貫徹與落實，并實現(xiàn)良好的教學效果，關鍵是要給學生創(chuàng)造更多的自我動手與實踐的機會，營造近似于“真人秀”式的自主教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)的單純的化學理論知識傳授或教師主導化學實驗的舊套路，通過任務與情境的巧妙配合，構建形式和內(nèi)容多樣化的教學新模式.

三.以學生的“做”為中心

傳統(tǒng)的化學課堂教學是以化學教師為主導的流水化教學模式，而“做中教、做中學”則要求對傳統(tǒng)的教學流程進行創(chuàng)新，尊重學生的主體地位，整個課堂教學以學生的“做”為中心，引導學生自主學習，化學教師只是進行必要的引導和恰時的干預，真正將學生的能力鍛煉和提升放到首位.

二、“做中教、做中學”在高中化學課堂上的具體實踐

“做中教、做中學”與高中化學課程的有效結合，必須在以下幾個方面加以改進：

1.加大實驗教學設備的投入

要順利實施“做中教、做中學”，就必須具備“做”這一環(huán)節(jié)所需的基礎硬件設施，這就需要學校加大實驗室建設與實驗教學的投入，為學生提供良好的實驗平臺，實現(xiàn)教室、實驗室合一，理論教學與實驗教學的合一，將傳統(tǒng)的演示實驗教學改為邊講邊實驗、邊演示邊實驗、邊實驗邊學習，讓學生在親身“做”的實踐中，體驗化學知識和原理，感受到更多化學課帶來的愉悅感，提高自身的動手能力和利用知識解決實際問題的能力.

2.優(yōu)化高中化學課程體系

優(yōu)化高中化學課程體系是實施“做中教、做中學”，提高教學質(zhì)量的一個關鍵環(huán)節(jié).需要化學教師突破傳統(tǒng)課程體系，打破傳統(tǒng)教學方法的種種限制，將高中化學的教學總目標和教學對象的個性化特點相結合，體現(xiàn)化學課程教學的多樣性.例如，在進行課程體系設計時，在確保必修課教學質(zhì)量可以得到保障的課時基礎上，針對性地設定幾個選修課程，讓學生根據(jù)自己的學習基礎和興趣偏好選擇，為學生的“做”創(chuàng)造更加有利的條件.這些選修課程可以放在中午或晚間或周末時段，以30分鐘左右為宜，不影響學生正常的學習和生活.在選修課程中，化學教師依據(jù)各組學生興趣愛好，科學設計教學任務，充分挖掘和調(diào)動學生“做”的能力和興趣，推動學生更好的個性化發(fā)展.

3.優(yōu)化教學的形式

在“做中教、做中學”的教學模式下，要讓“做”來統(tǒng)領高中化學“教”和“學”的核心過程，可以以任務教學法與案例教學法為突破口，激發(fā)學生主動地動手、動腦，顛覆教師主導的傳統(tǒng)一言堂模式，讓整個化學課的教學過程在教師的引導和學生的積極參與下共同完成.例如，在關于“乙醇分子結構”的教學中，教師首先可以進行課程導入的有效設計，因為中國的酒文化源遠流長，教師可以通過“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”、“對酒當歌，人生幾何？”等古詩調(diào)動學生的學習情緒，然后設問：酒能使人興奮，但為什么人會喝醉？因此，我們有必要對乙醇的性質(zhì)和分子結構進行研究.接下來的教學活動，應在實驗中進行，觀察乙醇的特點，設計幾組化學反應實驗，讓學生在“做”中體驗和思考乙醇的化學性質(zhì)，進而再過渡到對乙醇分子結構的介紹上來.如此一來，不僅教會了學生應掌握的知識點，還使“做”過實驗的學生對乙醇性質(zhì)全面認知的探求欲望更加強烈.此外，化學教師還可以在課后安排“酒駕的危害”等主題調(diào)查活動，實現(xiàn)“做”的有效延伸和化學與生活的有效對接.

4.創(chuàng)新評價制度

為確?！白鲋薪獭⒆鲋袑W”實現(xiàn)預期的教學成果，現(xiàn)有教學評價制度的改革與創(chuàng)新尤為重要.學科成績的評定要綜合考察學生對所學技能的運用與創(chuàng)新能力，以及獨立解決實際問題的能力.同時，化學教師要體現(xiàn)教學評價的開放性，建立教師評價、學生互評和學生自評等多種形式相結合，結果評價與過程評價相結合的評價體系.

5.注重“做中教”和“做中學”的互動

高中化學的教學活動本身就是師生之間雙向交流的過程，“做中教、做中學”教學模式在高中化學教學中的實施，不僅需要加強“教”、“學”、“做”各個環(huán)節(jié)上的溝通與交流，而且需要更多的師生角色互換活動.

綜上所述，“做中教、做中學”教學模式在高中化學教學中的有效應用，能夠讓教師心中時時有學生，尊重與信任學生，使學生成為課堂的主人，進而有效激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學生對化學知識的消化能力，從而逐漸使學生覺得學習化學不再是一種苦難，而是一種充滿快樂、充滿趣味的活動體驗，這對化學教學有效性的提升和學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性化發(fā)展都有很重要的推動效益.

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[江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學 （215121）]