高中化學教材中化學史的教育功能

李永莉

摘要：化學史呈現(xiàn)在高中化學教材中對教學具有一定的輔助作用，因此本文主要闡述了化學史的教育功能，對高中教學具有很重要的意義.

關鍵詞：高中化學教材 ； 化學史； 教育功能

化學史是科學史的分支.關于科學史的向度有多種闡述方式，其中袁江洋將科學史分為四個向度，即：科學哲學向度、歷史向度、社會學向度和科學向度.本為側(cè)重于科學史的歷史向度，認為科學史就是記載自然知識的發(fā)展歷程.化學史就是關于化學知識的系統(tǒng)的、歷史性的描述.其中包括孟獻華的五種分類：（1）化學家的生平事跡（2）化學成就及其發(fā)展；（3）重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、重要實驗、理論、定理和概念的演變過程；（4）對科學方法的歷史性介紹；（5）學派間的爭論.

國外的化學教育學家對其功能有四個方面的概述（1）促進概念的理解.（2）增強學生對化學家及其工作的興趣.（3）有助于理解科學本質(zhì).（4）溝通化學與人文.國內(nèi)對化學史的教育功能概括是（1）利用化學史對學生進行情感教育.②利用化學史對學生進行化學方法論教育.③激發(fā)學生的學習興趣.在以往的研究中人們偏重于化學史對學生學習興趣和情感的理解，而近些年來人們越來越注重用化學史來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生對化學學科科學本質(zhì)的理解.

1.化學史具有提高化學教師教學水平的功能

在以往的研究中，人們偏重探討對學生學習的功能.其實化學史的教育給教師提供了教學的線索，創(chuàng)設了情境，有利于教師開展化學教學.基于這方面的研究現(xiàn)在已經(jīng)初露頭角，其中葛秋實，王秀紅的“基于化學史的教學設計：與科學家對話—重溫氯的發(fā)現(xiàn)之旅”這篇文章中就是這個領域的代表作.在以化學史為線索的過程中，教師備課是在一個情境中完成的，有利于教師形成一個完整的授課體系，在教學過程中會感到輕松愉悅.這是一名教師告別“知識陳述者”的一種有效的方式.

2.化學史具有提高學生唯物主義世界觀的功能

教師的職能不僅要向?qū)W生傳授基礎的知識，而且還要引導學生建立正確的人生觀和世界觀.化學史本身就是唯物主義與唯心主義辨別的一門學科，一些化學家的實例也體現(xiàn)了這方面的思想.例如，在溴的發(fā)現(xiàn)過程中，李比希先于巴拉爾制取了這種液體，但是李比希沒有進一步鉆研而是武斷的認為這種液體是氯化溴.巴拉爾在實驗中也發(fā)現(xiàn)了這種液體，進行反復的研究發(fā)現(xiàn)這是一種新的物質(zhì)后來命名為“溴”.這個事情給李比希一個深刻的教訓，他把這個液體放入他的“錯誤之柜”中，以此來告誡自己不能隨意下結(jié)論.同樣在氯氣的發(fā)現(xiàn)史中也有類似的事情，這個黃綠色的氣體是由舍勒于1774年發(fā)現(xiàn)的，但是由于燃素說（后來證實是錯誤的）的影響，他認為這是一種氧化物.直到1810年，戴維以大量的實驗事實為根據(jù)，確定這個氣體不是氧化物而是一種由新元素組成的單質(zhì)，并命名為“氯”.

這些事例就足以讓學生體會到唯物主義和懷疑精神的重要性，也會教了他們不要盲目的崇拜和“跟風”.

3.化學史具有培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神的功能

科學發(fā)展是曲折的，在科研的道路上出現(xiàn)錯誤是不可避免的.但是隨著社會和科技的發(fā)展，錯誤的理論必然被拋棄.所以在進行科學研究中，堅定自己的思想的同時也要懷疑自己的思想，不斷的創(chuàng)造條件來驗證自己的觀點.在化學史上這樣的例子層出不窮，任何一個學說的建立都是在原有的基礎上發(fā)展、變化而來的，發(fā)展和深化原有的理論或是推翻原有的理論來建立新的理論.總之，科學是一個不斷發(fā)展、進步的，并不是一成不變的.

4.化學史具有培養(yǎng)學生的價值觀的功能

美國教育家赫斯柏提出，完善的教育應該包括“學會做事”與“學會做人”.化學史教育可以培養(yǎng)學生的“學會做事”的科學精神，也可以培養(yǎng)學生“學會做人”的人文精神.與“學會做事”相比“學會做人”在當今社會更重要.日本“經(jīng)營之圣”稻盛和夫總結(jié)了成功的秘訣，他認為“成功=人格理念×能力×努力”，并賦予給它們一定的分值.其中“人格理念”的分值是（-100～100），能力的分值是（0～100），努力的分值是（0～100）.一個人要想成功需要這三個方面的影響，這三個方面的正分值越高，你的成功系數(shù)就越高.這其中值得注意的就是“人格理念”的分值是介于負100到正100之間的.如果一個人的“人格理念”是負分的話，無論他的“能力”有多強，付出的“努力”程度有多大，他也不會成功.這里所提到的“人格理念”我們可以理解成價值觀.可見一個價值觀不正確的人是不可能成功的.

綜上所述，化學史對化學學科的教學具有重要意義，充分發(fā)揮化學史的功能必將使學習化學這門學科變的更加充實，對激發(fā)學生學習化學的興趣更加濃厚.因此化學史的教育功能是不容忽視的.

參考文獻：

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[3]葛秋實， 王秀紅.基于化學史的教學設計：與科學家對話—重溫氯的發(fā)現(xiàn)之旅[J].化學教育，2011（1）：35-36.

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[J].中國安全生產(chǎn)科學技術(shù)，2011（6）：34.

[大慶市肇州縣實驗高中 （166400）]