淺談培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的方法

王文麗

摘 要：現(xiàn)在的小學生是未來社會的主人。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，使他們從小就具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維是社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟的需要，是學生成才的需要。

關鍵詞：創(chuàng)造力；小學生；培養(yǎng)

下面我談一下怎樣才能在課堂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。

第一，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，要在課堂教育中保護和發(fā)展小學生的問題意識。我們在課堂教學中一定要利用多種情景，激勵學生提出問題，啟動學生的積極思維，探求解決問題的方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。進行以問題為紐帶的教育，教師并不以知識的傳授為目的，而是要激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題為最高追求，養(yǎng)成自覺探求的習慣。使學生逐漸具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識，學會了創(chuàng)造性思維，由此創(chuàng)造力自然會形成。

第二，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，必須為他們在課堂教學中創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，使他們樹立自信心，最大限度地掌握知識、獲取信息，形成能力，積累已有的生活經(jīng)驗。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力必須為他們創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的課堂教學環(huán)境，讓他們如沐春風、馳騁想象，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要給學生以機會，不要提出過多的約束條件，如“必須記住”“不能忘”“一定要掌握”等。這樣會誘發(fā)部分學生的逆反心理，引起厭學。即使是聽話的學生也是為了不惹老師生氣而下死力氣學，一遍一遍地練習，一遍一遍地死記硬背，學生學得索然無味沒有興趣，根本談不上培養(yǎng)創(chuàng)造力。如果老師給學生機會，讓他們開動腦筋，用他們自己的思維方式去解決問題，會使學生對新知識有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

第三，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，要給學生以師愛。師愛剛柔相濟，嚴愛結合，是高層次的愛。我們面對的是一群有思想，有感情的人，不是裝知識的容器。必須尊重他們的人格，多看他們的長處和閃光點，密切關注他們細微的稍縱即逝的表情變化。師愛在課堂教學過程中的作用非常大，老師的一個眼神，一個暗示對于學生來說都非常重要，也許一次鼓勵性的談話可以改變他們的一生。在課堂教學過程中老師一定要注意學生哪方面學得較好，為什么？哪方面沒學好，為什么？無論如何不能傷害他們的自尊心，不能挫傷他們的學習積極性。要承認學生的個性差異，珍惜他們的天賦，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展健康的個性。

總之，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，老師必須具有出創(chuàng)新精神、民主作風，要發(fā)揮創(chuàng)造性，否則培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是不可能的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力還有很多未知的東西等待我們去探索、研究和解決。只要我們解放思想，更新觀念，就一定能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，做好這篇大文章。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗宇宙

地中心完小）