淺談新課改下小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)

張翠微

摘 要：新課改浪潮之下，將從探究性學(xué)習(xí)的含義入手，淺談此種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文中的具體操作。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)

我們知道，小學(xué)是培養(yǎng)思維方式和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要時(shí)期。但是，長(zhǎng)期以來，“填鴨式”教學(xué)不可免俗地在功利心的驅(qū)趕下來到小學(xué)教室，這與小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有害無利的。新課程改革便應(yīng)廣大師生要求而生，本文將結(jié)合新教育理念以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語文的“探究性學(xué)習(xí)”。

一、探究性學(xué)習(xí)含義

何為探究性學(xué)習(xí)？這種學(xué)習(xí)是指新的教育理念。準(zhǔn)確地來說，是新課改理念下的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為活動(dòng)中心，并在老師的指引下，從日常生活、社會(huì)中選取專題來進(jìn)行研究。這種學(xué)習(xí)具有比傳統(tǒng)模式更大的開放性和自主性。小學(xué)生在這樣的研究性學(xué)習(xí)下，能夠培養(yǎng)出主動(dòng)獲取知識(shí)并解決問題的能力和思維。

二、探究性學(xué)習(xí)的具體操作

“新課改”的理念列有許多，受篇幅所限，這里不再贅言。但我們要知道，正是出于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、技能培養(yǎng)的重視以及對(duì)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化、人性化的探索，所以，我們才提出所謂的“探究性學(xué)習(xí)”。筆者將談?wù)剝牲c(diǎn)自身教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

1.結(jié)合學(xué)科特色進(jìn)行指導(dǎo)

許多人以為，語文是人文學(xué)科，不具有自然學(xué)科進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的“天然優(yōu)勢(shì)”。但我們知道，新課改強(qiáng)調(diào)著課程的有機(jī)結(jié)合，也就是知識(shí)的連貫性和互通性。比如，在上李白詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以聯(lián)系盛唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政治文化和李白的個(gè)性經(jīng)歷，開闊學(xué)生的視野。

2.結(jié)合“問題”引導(dǎo)探究

具體來說，是指依托教材知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生認(rèn)知來引導(dǎo)確定問題（專題），然后由教師牽頭，讓學(xué)生進(jìn)行思考、展開相應(yīng)研究，最好再得出相應(yīng)結(jié)論?？梢哉f，“學(xué)會(huì)提問”才是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步。比如，在講科普類型的課文時(shí)，教師可以先拋出“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象”，然后再引導(dǎo)學(xué)生時(shí)相關(guān)問題進(jìn)行探究。

3.實(shí)踐活動(dòng)開展探究

語文學(xué)科具有一定的發(fā)散、綜合的特點(diǎn)，教師可以通過讓學(xué)生自行組成探究小隊(duì)，然后在確立“語文探究課題”的基礎(chǔ)上，展開實(shí)際調(diào)查和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣既能學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，又和新課改的“素質(zhì)”理念不謀而合。

教師的工作是“授人以漁”，教學(xué)生如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這不僅是順應(yīng)新課改的號(hào)召而進(jìn)行的相應(yīng)的活動(dòng)，更是與作為語文學(xué)科這樣一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的設(shè)置目的不謀而合。

參考文獻(xiàn)：

沈家良.小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

（作者單位 重慶市南川區(qū)沿塘小學(xué)）