淺談實(shí)習(xí)班班主任管理

段國(guó)俊

摘 要：在新形勢(shì)下，針對(duì)實(shí)習(xí)班管理的困難，認(rèn)為從做好走訪工作，做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，注重學(xué)生的家庭教育三個(gè)方面，借助單位、家庭、學(xué)校的力量共同做好實(shí)習(xí)生管理工作。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)班；班主任管理；心理指導(dǎo)；家庭教育

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有綜合職業(yè)能力，成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理的高素質(zhì)勞動(dòng)者?；诮?jīng)濟(jì)發(fā)展和人的發(fā)展對(duì)職高學(xué)生的總體要求，職高畢業(yè)生的素質(zhì)應(yīng)是全面的，即具有較寬厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要有過(guò)硬的專業(yè)技能。因此，職業(yè)學(xué)校的課程分了文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，其中還安排了學(xué)生一年的頂崗實(shí)習(xí)期。在這段時(shí)期，學(xué)生走出校院，在社會(huì)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校和班主任來(lái)說(shuō)，這段時(shí)期是個(gè)“特殊期”，管理上有難度；可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)期是他們真正走上崗位的一個(gè)關(guān)鍵期。那么，班主任在這段時(shí)期怎么才能繼續(xù)管理好學(xué)生，做好學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的領(lǐng)路人呢？

一、做好走訪工作，做單位、學(xué)生、學(xué)校的橋梁

學(xué)生的實(shí)習(xí)期，更多的時(shí)間在單位，與單位的正式員工相處、學(xué)習(xí)。學(xué)生必須遵守單位的作息制度、各種規(guī)章制度等。學(xué)生剛出校門，走上實(shí)習(xí)崗位時(shí)，可能比較興奮，比較新鮮，經(jīng)過(guò)這個(gè)新鮮期后，學(xué)生就會(huì)面臨各種工作、人際關(guān)系等問(wèn)題了。那么，實(shí)習(xí)班班主任首先要做好走訪工作，及時(shí)向單位了解學(xué)生各方面的情況，讓學(xué)生身在校外，也能感受到學(xué)校的管理和關(guān)心。

二、做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

為期一年的實(shí)習(xí)期，學(xué)生從原來(lái)整天坐在教室聽課轉(zhuǎn)變成每天接觸形形色色的人和事物。首先，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)使他們面臨著各方面的壓力：

1.學(xué)生期望值過(guò)高、定位不準(zhǔn)確或者只要有崗位，就去實(shí)習(xí)

據(jù)調(diào)查，一部分學(xué)生不愿從事與自己專業(yè)不對(duì)口的工作；不愿到個(gè)體企業(yè)從事基礎(chǔ)工作；不愿到條件艱苦的企業(yè)就業(yè)和發(fā)展。通過(guò)總結(jié)，出現(xiàn)這種情況的最主要原因是這部分學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)不對(duì)口或者薪酬待遇不能滿足個(gè)人要求”。而部分學(xué)生則認(rèn)為實(shí)習(xí)是鍛煉自己，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷總比沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷要好。因此，只要單位要人，不管崗位是否合適，都去應(yīng)聘實(shí)習(xí)。比如，我班上有三個(gè)學(xué)生，在服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，但他們比較內(nèi)向，并不適合服務(wù)工作。在該單位實(shí)習(xí)一個(gè)月后，工作沒(méi)有積極性，無(wú)業(yè)績(jī)，與別人相比，顯得工作不認(rèn)真，構(gòu)成了一個(gè)“惡性循環(huán)”。這個(gè)時(shí)候，班主任老師就必須幫助學(xué)生分析現(xiàn)狀，找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自己的定位。

2.部分學(xué)生缺乏頑強(qiáng)的毅力，造成就業(yè)心理障礙

一部分學(xué)生剛到實(shí)習(xí)單位，做的都是瑣碎的工作，于是學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值，而單位領(lǐng)導(dǎo)會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱。學(xué)生在經(jīng)歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，造成了這部分學(xué)生就業(yè)的心理障礙。因此，班主任在這個(gè)時(shí)候又要充當(dāng)“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生找到問(wèn)題所在，并告訴他們?cè)谟萌藛挝辉趺醋龈m合。

3.學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠深厚，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而社會(huì)專業(yè)需求不平衡

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益多樣化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了所有職業(yè)院校的責(zé)任。但由于市場(chǎng)需求的不斷變化，出現(xiàn)了部分專業(yè)供大于求和學(xué)生專業(yè)知識(shí)與工作無(wú)法接軌的狀況，造成了部分專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。此時(shí)，班主任在做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)的同時(shí)，還要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生的繼續(xù)教育。因此，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的步調(diào)，也是實(shí)習(xí)班班主任必須具備的一個(gè)能力。

三、注重學(xué)生實(shí)習(xí)期間的家庭教育

為期一年的實(shí)習(xí)，學(xué)生與學(xué)校、老師的接觸相對(duì)少了很多，更多的學(xué)生是單位、家兩頭跑。因此，這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)的家庭教育也起了一定的作用，而班主任要做的是：做好與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好對(duì)學(xué)生的家庭教育。

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家教觀念

家庭教育能否取得成效，家長(zhǎng)的家庭教育觀念正確與否是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生都生活在一個(gè)百般呵護(hù)、嬌慣、甚至是溺愛(ài)的環(huán)境中，家長(zhǎng)更多的是在物質(zhì)生活上滿足子女的要求，而忽略了孩子在其他方面的磨煉。例如，學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，有些家長(zhǎng)僅僅考慮到工作太累太辛苦，而不是考慮自己的孩子是否合適，在這個(gè)工作崗位上能否學(xué)到東西。此時(shí)，班主任要及時(shí)做好家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，或許實(shí)習(xí)比起在學(xué)校上課，學(xué)生是辛苦得多，但是對(duì)于學(xué)生，那是另外一種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，找到自己的定位和人生的目標(biāo)。

2.善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通

家庭教育與學(xué)校教育相比，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類型、修養(yǎng)程度等都是參差不齊的，沒(méi)有哪一種家庭教育的方法是萬(wàn)能的。因此，班主任要及時(shí)將學(xué)生在單位的點(diǎn)滴進(jìn)步，乃至學(xué)生心態(tài)上的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變反映給家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。同時(shí)，借助家長(zhǎng)不斷激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。

3.尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

由于家長(zhǎng)和老師扮演著不同的社會(huì)角色，在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平和知識(shí)能力上有差異，決定了家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生的教育存在著互補(bǔ)性。而實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與家長(zhǎng)的交流溝通相對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可能更多。因此，在指導(dǎo)好家長(zhǎng)正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)習(xí)外，也要尊重家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。事實(shí)上，只有教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟，才能共同完成教育孩子的

重任。

總之，實(shí)習(xí)班管理過(guò)程中，班主任要帶著一顆愛(ài)心，寬容學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，同時(shí)，也要擺正自己的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，使班主任工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，1997-05.

（作者單位 江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校）