如何在教學中提高初中學生的英語聽力能力及應試技巧

陳春蓮

摘 要：在初中的英語教學中，普遍存在著對聽力能力不重視的不良現(xiàn)象，導致學生英語聽力能力低下?，F(xiàn)從提高聽力能力和聽力技巧兩方面作一探討。

關鍵詞：英語聽力；提高；培養(yǎng)；技巧

語言的主要功能是用于交流，表達說話者的思想。聽是人們進行語言交流的前提，而用英語與人們交流時，聽更是顯得難之又難，同時英語聽力也是初中英語測試的題目之一。那么，作為英語教師，在教學過程中既要提高學生的聽力能力，也要傳授學生一定的聽力應試的方法與技巧?？v觀十六年的初中英語教學歷程，在這里，我想談一談自己在這兩方面的一些做法，與大家分享。

一、在教學中提高學生的聽力能力

1.盡量用簡單的英語口語來組織教學

若學生剛開始時，無所適從，不知老師說的是什么，可以借助手勢來讓學生明白老師剛才所說的口語的意思，或者用漢語來解釋口語中的個別詞匯，或者把口語的內(nèi)容多重復幾遍?？傊?，要達到讓學生明白老師剛才所說口語意思的目的，這樣就培養(yǎng)了學生在學英語時用英語聽課的習慣，同時也能用英語去思考問題，回答問題。

2.讓學生多背誦課本中的對話與短文

我認為如果學生不能流利、順暢地背誦對話或朗讀課文，那

就更無法聽懂別人說的是什么，也就是說自己不會說，自然也聽不懂別人說的是什么。因此，在教學中，我要求學生課后一定要背誦課本中出現(xiàn)了的對話，以此來培養(yǎng)學生的語感，從而有助于學生聽力的提高。

3.在教學中培養(yǎng)學生的成就感

教師在教學過程中，在處理了本課生詞的情況下，讓學生關起書來聽本課的錄音帶，聽一句重復一句，重復錯了也不要緊，等全部聽完后，讓學生打開書去找到那些他們沒有聽懂的句子，老師再講解其中的難點，然后再讓學生合上書，跟著錄音機朗讀。這樣，學生在學習過程中就會對聽英語產(chǎn)生興趣，同時也有聽懂后的成就感。

二、讓學生掌握一定的聽力應試技巧

在聽力應試過程中，要想聽懂聽力題目中的每一詞、每一句，往往是不可能的，所以要想取得聽力應試的好成績，除了要有較強的聽力能力外，還要講究一定的方法與技巧！這其中很重要的方法是讓學生養(yǎng)成帶著問題與選項去聽題的習慣，比較選項與選項之間的區(qū)別，可以剔除其中不大可能的答案，從而提高正確選擇的概率。特別是對話與短文類的聽力測試，看題時，應把所有問題與選項貫穿起來，這樣可以大至猜測出將要聽到的材料是一段什么樣內(nèi)容的對話或短文，甚至有些題在沒聽材料之前就可以選出選項。

例如：

聽一段對話，根據(jù)對話內(nèi)容完成1-3題。

1.Who are the two speakers？

A.Student and teacher.

B.Student and librarian.

C.Librarian and teacher.

2.Why cant the man borrow these three books？

A.They are for teacher only.

B.They are for students only.

C.They are only for reading in the library.

3.How many books had the man had on his card finally？

A.5. B.7. C.8.

分析和比較上面3個問題的問法與所給選項，學生可以得出：第1題的A、B答案都是不可能的，第2題的A也是不可能的。這樣，選擇的正確率就大大提高了。

除了要有目的的去聽以外，還應有一定的生活經(jīng)驗與常識，聽力材料中往往會帶一些背景音，如敲門聲、電話鈴聲、人群的喧嘩聲、火車的鳴笛聲等等，都可以給學生以提示，領會這些提示，會使聽力材料聽起來更簡單明了。

英語已經(jīng)是廣泛使用的國際性語言，越來越顯示出提高英語聽力的重要性。所以，更值得英語教學工作者去探究該如何在教學中提高學生的聽力能力及應試技巧。

（作者單位 江西省全南縣第二中學）