數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

黨東鵬

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教育理論和課標(biāo)精神要求我們注重入題的問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；處理好獲取知識的橋梁與媒介；重視具體，處理好抽象與具體的關(guān)系；落實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的主旨重視在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的推動作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；關(guān)注過程；處理好關(guān)系；落實(shí)創(chuàng)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“有效的教學(xué)活動是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處煹慕套罱K都是為了學(xué)生的學(xué)，而為了學(xué)生學(xué)得更好，更有效，教師必須關(guān)注、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，營建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。下面就以新人教版七年級《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課為例談?wù)勎业母惺堋?/p>

展示問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844.43米，把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度可能超過珠穆朗瑪峰。你相信嗎？

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

這一問題多角度闡釋了新課標(biāo)的教學(xué)要求：

1.從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程，因此，就要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。當(dāng)問題提出后幾乎全班同學(xué)給出的答案都是否定的，這怎么可能呢，真是異想天開啊！引起了學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.從教育學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。而且，只有具有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知領(lǐng)域。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，去探索知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造

因此教師的教學(xué)要體現(xiàn)出“放開”的特點(diǎn)，只有在放開的課堂中，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，我的做法是：學(xué)生由前面四個(gè)較小的數(shù)據(jù)的運(yùn)算特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，質(zhì)疑的時(shí)間；從而得出折紙規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，對底數(shù)及指數(shù)做不同變換，最終得出一般規(guī)律及乘方的概念，也可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，感受和理解新知。

三、重視具體，處理好抽象與具體的關(guān)系

折紙操作實(shí)現(xiàn)了抽象向具體的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過程中，通過觀察、思考、討論及教師的引導(dǎo)使學(xué)生參與了知識的形成發(fā)展，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。通過具體化的過程降低了數(shù)學(xué)知識的研究難度，為全體學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造了自由的時(shí)空空間。

1.讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)公式的解答論證，都可讓學(xué)生多觀察。

2.讓學(xué)生多思考

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索中獲得知識，學(xué)習(xí)新、生內(nèi)容，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.讓學(xué)生多討論

教師在課堂教學(xué)中，怎樣的質(zhì)疑、設(shè)問、怎樣的引導(dǎo)討論也是一個(gè)關(guān)鍵的問題。例如，在處理乘方的概念的時(shí)候，可以先說個(gè)瞎話“爸爸的兒子就是兒子的爸爸”，這是個(gè)極為荒謬的事能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒，這要比直接問學(xué)生“（-2）2與-22；-34與（-3）4所表達(dá)的含義、結(jié)果相同嗎”強(qiáng)得多。通過討論，促進(jìn)雙邊關(guān)系，使學(xué)生有充分發(fā)表意見和見解的機(jī)會。

四、落實(shí)在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的推動作用

通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力，教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維過程、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育，在教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生知識，更重要的是構(gòu)建一個(gè)有利于“創(chuàng)生”的具有自我生長性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。注重入題的創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；關(guān)注過程的有效實(shí)施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，去探索知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造；處理好知識獲取的橋梁與媒介；重視具體，處理好抽象與具體的關(guān)系；落實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的主旨重視在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的推動作用。

（作者單位 陜西省黃陵縣侯莊中學(xué)）