以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)高職教學(xué)改革的幾點思考

吳健

摘要：技能競賽是職業(yè)教育的一項重大制度改革和創(chuàng)新。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，加強專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、加強專業(yè)教學(xué)師資隊伍建設(shè)、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建以職業(yè)技能競賽為平臺、以學(xué)生技能培養(yǎng)為中心的全方位實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；高職教學(xué)改革；引領(lǐng)

中圖分類號：G420

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0075-02

職業(yè)技能競賽遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，具有檢驗和展示教學(xué)成果、選拔和激勵技能強手、引領(lǐng)和弘揚“尊技重職”社會風(fēng)氣的功能，已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推進器，是促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、加強專業(yè)建設(shè)以及實訓(xùn)基地建設(shè)的重要抓手。

一、以職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，加強專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)

職業(yè)技能競賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競賽項目設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等，實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對接，推動了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進了職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革。高職院校要進一步加強與企業(yè)之間的合作，尤其要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新信息，以便能夠及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實踐為主線、以能力為本位、以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的技能型人才。

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。學(xué)院依托校企合作平臺，總結(jié)多年來實行的“訂單式”“頂崗實習(xí)”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，將專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求與培養(yǎng)過程、技能培養(yǎng)與實際工作緊密結(jié)合在一起，制訂了“教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合、學(xué)生課程作品與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合、學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，該方案涵蓋了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排等方面的內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作開發(fā)課程，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主體”的課程體系。學(xué)院的“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)”是省示范建設(shè)重點專業(yè)之一。依托中央財政資助創(chuàng)建的“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地”，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要途徑，加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)。在開展企業(yè)人才需求市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分分析了該專業(yè)職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力等，制訂以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案。積極探索“項目+工作室+工地”的人才培養(yǎng)模式，制訂專業(yè)建設(shè)與改革實施方案，主要內(nèi)容包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、項目設(shè)計等，構(gòu)建了“大平臺基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”的專業(yè)課程體系，推進了設(shè)計表現(xiàn)、陳設(shè)設(shè)計、施工等小專業(yè)方向課程體系建設(shè)。依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定崗位核心課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計項目實施方案，制定校企合作課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。職業(yè)技能競賽項目都是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，注重對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，與各專業(yè)的考工考證密切掛鉤，并盡量與省市級乃至國家級技能競賽接軌?！笆覂?nèi)3D效果圖制作”是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競賽項目之一，該項目緊跟現(xiàn)代裝潢業(yè)發(fā)展的步伐，考查室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的必備技能。競賽試題全部來自裝潢設(shè)計公司的真實項目，做到真題真練，在實戰(zhàn)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。競賽評委由來自裝潢設(shè)計公司的資深專家或具有裝潢設(shè)計工作經(jīng)驗的技術(shù)人才以及專業(yè)骨干教師共同組成，由他們負(fù)責(zé)競賽項目的命題、裁判等工作。

二、以職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段

職業(yè)技能競賽是面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，并引進了行業(yè)的高技能、新技術(shù)，要求行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫競賽實施方案和實際操作規(guī)程。技能競賽推動了實踐教學(xué)模式的改革，促進了教學(xué)內(nèi)容和手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，切實提高了學(xué)生的職業(yè)核心技能，強化了專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位要求，充分檢驗了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹立了質(zhì)量、效率、成本和安全等意識。利用競賽項目進行教案設(shè)計，采取項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式，實現(xiàn)了理論與實踐的一體化；以實訓(xùn)周的形式進行專項實踐訓(xùn)練，完成了作品的設(shè)計與制作等項目；重視頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生直接參與到實際工程項目中，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接；通過職業(yè)資格認(rèn)證考核，強化了學(xué)生的專業(yè)技能，而技能競賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神等。學(xué)院在“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)”實施了項目化課程教學(xué)，重點建設(shè)校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程，包括計算機三維設(shè)計-3Dmax、手繪表現(xiàn)、材料與工藝、家具與陳設(shè)等，并著力建設(shè)了作為市級精品課程的手繪表現(xiàn)課程。以職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方面入手制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了貼近生產(chǎn)與工藝的教學(xué)項目，精選和整合教學(xué)內(nèi)容，精心制作多媒體教學(xué)課件，加強課程網(wǎng)站建設(shè)，完善了教學(xué)資源庫。通過實施“工程現(xiàn)場引導(dǎo)式、設(shè)計小組探討式、項目任務(wù)驅(qū)動式”等教學(xué)模式，探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式。核心崗位課程突破了傳統(tǒng)單元制教學(xué)方式，采用“多學(xué)期、分階段、小單元”的形式進行教學(xué)。根據(jù)企業(yè)崗位需求差異、學(xué)生知識層次差異、學(xué)習(xí)時間差異等，嘗試實施“學(xué)分制”管理，將實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿整個教學(xué)周期，確保每學(xué)期、每學(xué)年都有專業(yè)實踐課程。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)十分注重校企合作，由企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)場所，并直接參與實踐教學(xué)計劃的制訂、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)等。建立以學(xué)術(shù)帶頭人為主、骨干教師及青年教師參與的專業(yè)教學(xué)團隊，南其負(fù)責(zé)規(guī)劃教材的編寫工作，并根據(jù)實際情況自編專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書或特色教材。

三、以職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，加強專業(yè)教學(xué)師資隊伍建設(shè)

職業(yè)技能競賽作為職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的助推器，有效推進了“雙師型”教學(xué)團隊的建設(shè)。專業(yè)教師可以借助技能競賽平臺，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，縮短自身差距，促進專業(yè)教學(xué)改革。通過培訓(xùn)和參賽，不僅能夠提升專業(yè)教師自身的綜合職業(yè)能力和雙師素質(zhì)，而且還能夠使專業(yè)實踐教學(xué)更加貼近工程實際，從而提升學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。

依托職業(yè)技能競賽，學(xué)院對專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平和技能提出了更高的要求，建立了專業(yè)教師激勵機制，定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)一線參與工程實踐，對外招聘富有實際經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員，著力打造一支以“專兼結(jié)合”為特征的雙師型師資隊伍。以校企合作為平臺，以專業(yè)教師雙師素質(zhì)提升和專兼結(jié)合教學(xué)團隊建設(shè)為重點，實行分類管理，將專業(yè)教師分為專業(yè)帶頭人、骨干教師和專任教師三類，將兼職教師分為專家型、授課型和指導(dǎo)型三類，對各類教師進行量身打造。專業(yè)帶頭人偏重培養(yǎng)社會服務(wù)能力，骨干教師偏重培養(yǎng)課程開發(fā)和建設(shè)的能力，一般教師偏重專業(yè)技能培訓(xùn)，而“專家型”兼職教師注重宏觀參與，“授課型”兼職教師注重課程教學(xué)，“指導(dǎo)型”兼職教師注重實踐指導(dǎo)。學(xué)院“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)”的雙師比例已達(dá)93%，目前有兼職教師12人，高級職稱教師所占比例達(dá)47%。具體做法如下：首先，在該專業(yè)重點培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人，發(fā)揮其在校企合作、社會服務(wù)、專業(yè)改革和課程建設(shè)方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，包括開發(fā)設(shè)計項目、主持橫向課題、申報發(fā)明專利、參加學(xué)術(shù)交流等；聘任在建筑裝飾行業(yè)有較高知名度和較深行業(yè)背景的兼職專業(yè)帶頭人，并在校內(nèi)建立大師工作室，引進真實項目。其次，應(yīng)進一步加強骨干教師培養(yǎng)工作，通過與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)精品課程，參與專業(yè)改革和課程建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平。通過發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文、到企業(yè)教師流動工作站鍛煉等方式，提高教師的課題研究能力、項目開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。此外，應(yīng)強化對專業(yè)教師的基本實踐技能訓(xùn)練，將專業(yè)技能提升與課程改革緊密結(jié)合起來。積極選派專業(yè)教師參加技能競賽培訓(xùn)，定期安排頂崗實習(xí)，積累實踐經(jīng)驗。目前，一部分專業(yè)教師已考取了國家注冊結(jié)構(gòu)師、注冊造價師、注冊建造師等職業(yè)資格證書，大部分教師擁有在建筑設(shè)計、施工、監(jiān)理單位鍛煉的經(jīng)歷。還應(yīng)加強兼職教師隊伍建設(shè)，聘請擅長工程現(xiàn)場指導(dǎo)且實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，由他們承擔(dān)專業(yè)總課時數(shù)1%左右的實踐教學(xué)課程，并讓他們參與課程開發(fā)、實訓(xùn)教材編寫等工作。

四、以職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，加強實訓(xùn)基地建設(shè)

應(yīng)按照企業(yè)崗位要求設(shè)置競賽項目，強調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合和實境耦合的特點。一方面針對技能競賽的特點和要求，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，使實踐教學(xué)環(huán)境更加貼近真實的職業(yè)環(huán)境，有效進行職業(yè)技能訓(xùn)練。另一方面，要始終堅持校企合作辦學(xué)，加強校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生參與企業(yè)實際生產(chǎn)，真正實現(xiàn)學(xué)有所用。學(xué)院與地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，使開發(fā)區(qū)成為我院與企業(yè)合作的平臺，成立了實訓(xùn)基地建設(shè)工作小組、專家小組和實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，探索校企共建實訓(xùn)基地新模式，以崗位技能培養(yǎng)為主線，制訂實訓(xùn)基地建設(shè)方案。引進企業(yè)在學(xué)校創(chuàng)建“校中廠”實訓(xùn)基地，如與遠(yuǎn)東集團共建了電線電纜制造實訓(xùn)基地。同時，采取了到企業(yè)建立“廠中校”的做法，如與華亞化纖有限公司共設(shè)機電技術(shù)骨干培訓(xùn)大專班，建立校企雙贏長效機制。加大校外頂崗實習(xí)力度，構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的開放型實踐教學(xué)體系。進一步加強了實訓(xùn)基地制度建設(shè)，創(chuàng)新管理辦法，促進企業(yè)文化與校園文化的深度融合。學(xué)院的“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)”在確保原有實訓(xùn)基地運行良好的狀態(tài)下，先后擴建了設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)室、工藝構(gòu)造實訓(xùn)室、裝飾材料實訓(xùn)室等，并新建了工程造價工場、設(shè)計表達(dá)工場與設(shè)計創(chuàng)意工場等，同時還設(shè)立了居住空間工作室、公共空間工作室和大師工作室等，成立了創(chuàng)意設(shè)計人才培訓(xùn)中心，為實踐教學(xué)、教科研工作提供了有利條件。學(xué)院還建立了地區(qū)建筑裝飾行業(yè)人才培訓(xùn)基地，承接了多個社會技術(shù)培訓(xùn)項目，培訓(xùn)規(guī)模達(dá)400人以上，提升了學(xué)員的社會服務(wù)能力。我院先后與多家裝潢企業(yè)簽訂校外實訓(xùn)基地協(xié)議，制定了基地管理辦法。實踐證明，我院“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)”的畢業(yè)生具有較強的就業(yè)競爭力，就業(yè)率高，而且在各級專業(yè)技能競賽中屢屢奪金掠銀。

[責(zé)任編輯：張華]