淺談如何提高初中英語教學水平

張中銀

【摘 要】創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕學生僅僅取得一點進步。教師要有意識地從思維的多向性引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見，身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競爭，以適應現(xiàn)代生活的要求。

【關鍵詞】英語教學 素質教育 提高教學水平

素質教育是我國當前教育的主體。所謂素質教育就是根據人和社會的發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發(fā)人的內心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現(xiàn)素質教育，就必須在學科中提高教學水平。而如何提高教學水平，本人在此談一些自己的做法和體會。

一 注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法上好每一節(jié)課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。例如，教形容詞和副詞和最高級時，本人就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？”這個學生在班里邊找邊說：“Wang Xiao ming is”，這下全班同學哄堂大笑了，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，情緒高昂爭著回答另外的問題，（如“who is younger than you？”等等）。這樣的形式展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕學生僅僅取得了一點進步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！奔せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

二 完善學生的“自我意識”

應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地摧毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，本人從以下幾方面進行了嘗試。

第一，幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

第二，幫助學生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指在新情況或困難面前采取對策并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

第三，幫助學生結對子。鼓勵學生間互幫互學，改變舊的學習方法，養(yǎng)成新的學習習慣。

三 優(yōu)化合理的課堂結構是關鍵

主次分明，科學的課堂結構應包括以下幾方面的關系：一是靈活運用“五步教學法”。二是過好單詞關。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規(guī)律，記憶單詞。三是過好導課關，“溫故而知新”。在復習基礎上巧設情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學生觀察、分析、歸納，由學生嘗試去總結悟出新語言的規(guī)律并在練中學，學中練。例如，講到名詞性物主代詞時，本人就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記性：

A：Put on your coat？

B：which one is my coat？

A：The blue one is your？

B：Oh，yes，its mine，Thank you.

先提問your、my，再問yours、mine的意思，學生能夠容易地回答出來，于是引出新語言項目。

四 培養(yǎng)競爭意識，增強學習自覺性

現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的機會。這種競爭應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。

教師在教學中要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競爭，以適應現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。比如教單詞時可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

幾年來，本人在教學實踐中立足素質教育，講究實效技能，總結的這套教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變?yōu)椤拔乙獙W英語”，為今后學業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。