大學(xué)英語教學(xué)改革分析

卜小偉

【摘 要】大學(xué)英語教育一直是大學(xué)教育中的一個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)下大學(xué)英語教育改革的呼聲越來越強(qiáng)烈。語言教育有它的獨(dú)特性，本文分析了大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性和所存在的問題，并且提出了改革措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育 改革 措施

新世紀(jì)之初，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)正面臨著一個(gè)新的起點(diǎn)，提升英語聽說能力，走向英語實(shí)際運(yùn)用，這是一個(gè)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)、尊重語言社會(huì)功能的學(xué)習(xí)視界。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與各國(guó)之間交流也更加廣泛，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語應(yīng)用能力提出了更高層次的要求，各個(gè)高校以及外語學(xué)術(shù)界對(duì)英語教育都高度重視，外語教育改革也成為眾多教育家和學(xué)子的共識(shí)，大學(xué)英語教育的徹底改革勢(shì)在必行。

一 大學(xué)英語教育改革的必要性

大學(xué)英語語言教育是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及世界發(fā)展趨勢(shì)而同步進(jìn)行的。大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)是要不斷加深對(duì)現(xiàn)代教育思想的理解和對(duì)國(guó)內(nèi)外外語語言及教學(xué)的研究，既要總結(jié)過去國(guó)內(nèi)英語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，又要探索大學(xué)英語教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育的精神及如何同國(guó)際外語教學(xué)接軌的新路子，使我們培養(yǎng)的人才在國(guó)際外語交流環(huán)境中能夠順利、出色地實(shí)現(xiàn)目的。目前我國(guó)高校中英語作為第二語言教學(xué)由于缺少交流與文化環(huán)境，主要注重語音標(biāo)準(zhǔn)化、語法標(biāo)準(zhǔn)化、單詞記憶、文章閱讀教學(xué)等幾個(gè)方面，課堂上教師要花許多時(shí)間用來糾正學(xué)生在講英語時(shí)出現(xiàn)的語音不標(biāo)準(zhǔn)、語法不規(guī)范等問題，致使大多數(shù)學(xué)生沒有更多實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，甚至造成一些人由于怕出錯(cuò)誤而不敢講英語的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)英語費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、收效小，學(xué)了許多年，英語表達(dá)及交流能力仍然較差。英語語言教育要回應(yīng)正在興起的全球化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化歷史改變的復(fù)雜性與矛盾性，重新設(shè)計(jì)英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)更加真實(shí)的多種文化交流的理解，這已成為一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

二 大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.當(dāng)前大學(xué)英語教育不適應(yīng)變化了的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求

我國(guó)的高等教育體制基本上是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來的產(chǎn)物。過去，大學(xué)畢業(yè)生基本上是“皇帝的女兒不愁嫁”，畢業(yè)分配由國(guó)家統(tǒng)一安排，因而教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都是圍繞國(guó)家計(jì)劃而定的。隨著我國(guó)高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育也走向了市場(chǎng)。各高校不斷推出符合市場(chǎng)需求的新的教育產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后也實(shí)行了學(xué)校推薦就業(yè)、用人單位與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策。我國(guó)高校大學(xué)英語教育到目前為止一直是在全國(guó)統(tǒng)一的英語教學(xué)大綱指導(dǎo)下，有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式，這對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語教育確實(shí)起到了非常積極的作用。但是，我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異極大，高校大學(xué)英語教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)，如今不能滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求。

2.從宏觀來看，整個(gè)大學(xué)英語的教學(xué)觀念仍無法有實(shí)質(zhì)上的突破，部分教師的教學(xué)觀念有待改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，很多教師由于課堂任務(wù)過多往往不自覺地忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程變成了教師的單純地講授。那種“滿堂灌”“灌輸式”的教學(xué)模式使得英語的教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)氛圍變得低沉而壓抑。英語課堂應(yīng)不僅僅限于具體知識(shí)的講授，也不應(yīng)只是教師講學(xué)生記，語言的學(xué)習(xí)重在參與和互動(dòng)。

三 大學(xué)英語教育改革的相關(guān)措施

1.大學(xué)英語教學(xué)中外語教育觀念的更新

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生語言的輸出能力，增強(qiáng)語用性語言應(yīng)用能力分為聽、說、讀、寫四大板塊，又可綜合為輸入能力和輸出能力。聽讀為輸入能力，說寫為輸出能力，不難看出目前大學(xué)英語課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更多的為啞巴英語，在閱讀過程中情況能好一些，但讓學(xué)生開口說是一件極其困難的事情，可見語言輸出能力方面欠缺很多，有待提高。盡管大學(xué)英語教師為了改變這種狀況做出了許多努力，學(xué)生的表現(xiàn)仍與教師努力的初衷有所背離。從認(rèn)可度上來看，輸入能力（讀的能力）仍然在前，這可能是以下兩個(gè)原因?qū)е碌模阂皇欠怯⒄Z的語言環(huán)境；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致課常教學(xué)中輸入大于輸出，即注重讀的能力，這一點(diǎn)要追溯到中小學(xué)，因此提高學(xué)生說的能力應(yīng)從源頭抓起，工夫要下在中小學(xué)的英語教育上，盡可能地提供寫英語的語言環(huán)境，也可鼓勵(lì)一部分學(xué)生先說，再帶動(dòng)其他的學(xué)生。在課堂上多進(jìn)行口語練習(xí)和測(cè)試來激勵(lì)學(xué)生開口說。

2.創(chuàng)造更加真實(shí)的、多維的語言教學(xué)環(huán)境

第一，提供多種渠道，擴(kuò)大學(xué)生英語輸入途徑。鑒于大學(xué)英語課時(shí)少、任務(wù)重，學(xué)生的英語語言輸入不足的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中要拓寬渠道，積極優(yōu)化多種途徑的語言輸入。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)和推動(dòng)校園“英語角”的活動(dòng)和學(xué)校英語廣播電臺(tái)的廣播，組織學(xué)校的英語演講、英語競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng)，優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多接觸英語的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)英語課堂聽說的不足。

第二，引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的運(yùn)用有助于提高大學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)采取積極措施，大力推廣這些技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。特別要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，可以設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)，提供英語課文背景知識(shí)及英美文化介紹等等。

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