淺談小學低年級的識字方法

除多

【摘 要】識字的過程可以說是小學生開發(fā)之始。在小學低年級識字教學中，要注意加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，運用多種方式通過多種途徑激發(fā)學生識字熱情。

【關(guān)鍵詞】方法 低年級 識字

識字教學是學生思維開發(fā)之始，應借助識字這一載體積極開拓學生思維，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。

首先，應建立一種新型的師生關(guān)系，營造自由寬松的課堂氣氛，盡可能地給學生自我展示的機會，使他們能夠樹立創(chuàng)造信心，敢于發(fā)表自己的見解。

其次，要精心組織教學過程，激發(fā)學生主動參與識字的意識。兒童的好奇心和對知識的主動探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在識字教學中，本人進行了一些富有創(chuàng)造性的探索，如利用漢字規(guī)律調(diào)動學生感性經(jīng)驗，注重音、形、義結(jié)合，借助漢語拼音在游戲中識字、在活動中識字、在語言環(huán)境中識字等，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性，促使學生通過視覺、聽覺和言語的相互結(jié)合，主動參與表象的建立和字義的探求。

一 游戲在識字教學中的運用

低年級學生自我約束力不強，課堂學習注意力不集中，如果讓他們?nèi)ヒ晃兜刈R字，無法吸引學生的注意力。而游戲是兒童喜聞樂見的形式，因此教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力。

第一，找朋友游戲。教師給出帶有字體的卡片，將學生分成兩組，帶有字體的學生去找相應帶自己讀音的同學。在此過程中如果出現(xiàn)錯誤要及時改正并相互介紹自己的朋友（用字的讀音來介紹）。

第二，猜謎語游戲。用猜字謎的方式讓學生猜生字并認讀兩次，這樣不僅讓學生記住了這個字，而且知道了如何做字謎。

第三，摘果子游戲。教師畫一副大樹的圖畫，在掛滿枝頭的果實上寫上生字，學生要將字讀準，會組詞、造句等，才能摘下。誰摘得多誰就是識字小能手，這樣來學生在學習新字的同時又復習鞏固了舊知識。

二 多媒體在識字教學中的運用

心理學家認為兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以我們在識字教學中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段幫助學生掌握漢字的音、形、義。于是，本人制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發(fā)展了學生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創(chuàng)造性。

三 卡片在識字教學中的運用

在傳統(tǒng)的識字教學中，教師通過展示生字卡讓學生認讀，然后對字音、字形加以指導，最后讓學生抄寫生字。這種教學方式讓學生處于被動學習的狀態(tài)，識記效果不理想。要發(fā)揮學生學習的主體作用，讓他們主動參與制作識字卡片，以學為主，讓學生做學習的主人。學生在操作過程中將知識進行內(nèi)化，通過動手、動腦、聯(lián)想、手寫，提高了對生字的認識。家長也可以制做一些卡片貼在家庭用品上，讓學生在家中隨時隨地都能感受到學習的氣氛，從而能夠增強對字的記憶，感受到識字是很有樂趣的。許多家長反映，識字卡片把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，能夠提高學生的識字熱情，收到記得快、記得牢的效果。

四 圖畫在識字教學中的運用

低年級學生對圖畫的興趣高于文字，因此，教師可以根據(jù)需要將生字的音、形、義配上裝飾插圖，發(fā)揮學生的想象力，提高學生學習效率，還可以讓學生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面。從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，這樣，學生在畫畫的過程中，通過想象，讓字形在腦海里如動畫般顯示出來，把漢字表達出來。

五 字典在識字教學中的運用

字典是語文識字的一個工具，查字典是語文學習的一項能力。勤查字典是主動識字的一個重要有效的辦法。許多小學生上學不帶字典，教師也不重視培養(yǎng)學生查字典的習慣，導致學生遇著不會的字不查不問，寫作文時滿篇錯別字。低年級學生查字典能夠培養(yǎng)獨立學習能力，學生查字典是在學中用、用中學，學用結(jié)合，因此要重視培養(yǎng)學生的這一學習習慣。

總之，寬松、愉悅的教學氛圍、教師深厚的語文專業(yè)素養(yǎng)都是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念。必須立足于學生，設(shè)法讓學生敢說會讀；解放學生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。這樣才能實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，才能真正實現(xiàn)語文課堂識字的高效率。