例談開展語文綜合性學(xué)習(xí)的收獲

田茂

【摘 要】語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)活動一般都是在教師的精心組織下按部就班井井有條地開展，學(xué)生的自主意識、主體精神被淡化，在這樣的活動中，更多的是凸顯教師的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的要求也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代社會需要善于表達(dá)、樂于交流、合作意識強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的人才。作為培養(yǎng)人才的基地，教育戰(zhàn)線必須順應(yīng)時(shí)代潮流，為造就社會需求的新型人才發(fā)揮重要作用。語文綜合性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)這種精神的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】語文 歷史典故 小組評價(jià)

語文綜合性學(xué)習(xí)的動機(jī)和出發(fā)點(diǎn)是以人為本，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本的教育要求。語文綜合性學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

在四年級語文的教學(xué)中，本人做了大膽的嘗試。譬如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇?dú)v史典故時(shí)，本人沒有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，而是巧妙處理，把這篇故事性、趣味性、人文性很強(qiáng)的教材變成了開展語文綜合性學(xué)習(xí)的平臺?；顒忧?，先讓學(xué)生對課文做了充分的預(yù)習(xí)，而后，給學(xué)生講了必要的話劇常識，讓學(xué)生以九尺方地為舞臺，以小組為單位，人人有角色，人人有對話、動作，上演了一堂精彩的話劇表演課。在這次活動中本人基本上處于旁觀者的地位，給予學(xué)生的只是熱切的期盼和欣賞的眼光。從前期準(zhǔn)備到排練，直至最后邀請其他學(xué)科教師觀看，整個(gè)過程基本上都是學(xué)生自己完成的。在活動中，學(xué)生們?yōu)榱艘粋€(gè)道具，一句臺詞的表達(dá)，甚至一個(gè)眼神的流露，都進(jìn)行了激烈的辯論。晏子的不卑不亢、機(jī)智幽默、大義凜然，怎樣演才能符合文中特定的人物形象；在與楚莊公的幾次唇槍舌戰(zhàn)中，晏子的心理是什么樣的……對此，學(xué)生們都做了認(rèn)真的揣摩，有的認(rèn)為晏子應(yīng)是嚴(yán)肅、面無表情、深藏不露；有的認(rèn)為，晏子應(yīng)是喜形于色、嬉皮笑臉、趣斗莊公……莫衷一是。關(guān)于楚莊公，學(xué)生們更是眾說紛紜。剛見到晏子時(shí)楚莊公是狂妄自大、頤指氣使、目空一切的，待到后來卻是對晏子畢恭畢敬，待為上賓，那么莊公的這種心理變化如何通過表情、語言、動作表現(xiàn)出來。大家是爭先恐后各出高招。有的說，前期莊公的眼神應(yīng)該是不屑一顧，表情是傲慢無禮，心理是輕視、看不起；后期，楚莊公的眼神是敬贊，表情是是不敢怠慢，動作是作拱行禮……學(xué)生們各抒己見，獨(dú)立發(fā)表自己的見解，為演出獲得成功爭相出謀劃策。對此，本人看在眼中，樂在心里，對小演員們一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，在心里默默地為他們高興、喝彩。演出時(shí)，學(xué)生們?nèi)硇耐度耄A得了觀看教師們的高度贊揚(yáng)，甚至有的教師不相信這是自己的學(xué)生所為。演出后，本人又借勢讓學(xué)生們寫了一篇談感受的作文—《我的第一次話劇表演》，出人意料的是，習(xí)作時(shí)原本眉頭緊皺，咬爛筆桿的現(xiàn)象不見了，學(xué)生們各個(gè)奮筆疾書，以自己的親身體驗(yàn)寫出了一篇篇非常出色的作文。

這次語文綜合性學(xué)習(xí)活動，不僅使學(xué)生的基本語文能力得到了鍛煉，而且學(xué)生的審美情趣也得到了提高，學(xué)生與文本對話的能力也得到了加強(qiáng)。學(xué)生開始喜歡對文章中的人物、情節(jié)等評頭論足，盡管有些想法還是那么稚嫩，但起碼有了這種意識。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，尤其是在小學(xué)中高年級開展，教師應(yīng)該放開手腳相信學(xué)生，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己個(gè)性色彩的機(jī)會，要讓學(xué)生充分地“參政議政”，真正當(dāng)家作主?；叵胍酝?，開展語文活動時(shí)本人往往是是充當(dāng)保姆的角色忙前忙后，事無巨細(xì)地生怕遺漏了什么，不但搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向、焦頭爛額，學(xué)生也畏手畏腳，不敢越出“規(guī)定”一步，成了“規(guī)定”的忠實(shí)的執(zhí)行者，本來應(yīng)該氣氛活躍，師生和諧的活動，變得死氣沉沉，毫無生機(jī)。

在小組評價(jià)中本人強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們學(xué)會贊賞他人，選出最佳“遨游漢字王國”組，采用激勵性評語及等級、星級張貼在墻上，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵學(xué)生去實(shí)踐。興趣是最好的老師，在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 的前提。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)融探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，留給自主、合作、探究學(xué)習(xí)更大的空間。

教師提醒學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇開展活動，每一成員要明確活動的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工，等等，教師對學(xué)生自由組合小組的情況及時(shí)了解和關(guān)注。例如，收集作業(yè)本中的錯(cuò)別字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、探究、分析、交流改正，防止在以后的學(xué)習(xí)中重蹈覆轍。小組自由組合時(shí)，有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭等原因孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納他；有的小組人數(shù)過多或過少，不便于開展活動；有時(shí)常常出現(xiàn)成績差異不大的同學(xué)組成一組等情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)活動時(shí)間適當(dāng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生各盡其責(zé)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特長、知識能力水平，引導(dǎo)學(xué)生在小組中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

這次活動給了本人很大的啟示，讓本人意識到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著極大的能量，就看教師有沒有辦法將這種潛在的能量挖掘出來。成功地開展了話劇表演后，本人的教學(xué)計(jì)劃中又多了一項(xiàng)定期開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的語文綜合性活動的內(nèi)容。