簡筆畫在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]運(yùn)用簡筆畫開展寫作教學(xué)的實(shí)踐，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情，為學(xué)生提供豐富的寫作信息和有效的寫作支架，對學(xué)生進(jìn)行有效地評價(jià)，從而提高英語寫作教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]簡筆畫；興趣；寫作信息；寫作支架

一、巧用簡筆畫激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，能讓學(xué)生對寫作教學(xué)活動(dòng)保持高度的注意力，調(diào)動(dòng)寫作的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，更好地讓學(xué)生參與到寫作活動(dòng)中來。簡筆畫能生動(dòng)傳神地表達(dá)所需表達(dá)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)所需的教學(xué)情景。不僅讓學(xué)生身臨其境，激活寫作課堂，同時(shí)生動(dòng)活潑的簡筆畫可以讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對即將展開的寫作教學(xué)活動(dòng)保持亢奮的狀態(tài)。例如在教學(xué)了5B Unit 3 Hobbies這一單元后，教師可嘗試沿用Hobbies這一話題讓學(xué)生練習(xí)寫作。教師首先通過簡筆畫呈現(xiàn)一個(gè)方框，讓學(xué)生猜測，激發(fā)學(xué)生無限的想象；然后通過簡筆畫逐一呈現(xiàn)家庭成員和各自的興趣愛好。整個(gè)過程充滿想象和樂趣，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對寫作話題的興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，提高了寫作課堂教學(xué)的有效性。

二、巧用簡筆畫提供學(xué)生的寫作信息

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞寫作話題，挖掘出寫作內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，為學(xué)生搭建話題與生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁，讓學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫。簡筆畫靈活易操作，并充滿趣味性，深受小學(xué)生的喜愛，可以讓學(xué)生在簡單的形象中捕捉到豐富的寫作信息，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，從而緩解英語寫作教學(xué)中無從下手，無話可說的尷尬局面。例如，在學(xué)習(xí)了牛津小學(xué)英語5A Unit1這一單元后，結(jié)合語言內(nèi)容，筆者進(jìn)行了My Bedroon的寫作教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用There be 結(jié)構(gòu)進(jìn)行對自己臥室的描寫，筆者運(yùn)用簡筆畫向?qū)W生出示了自己的臥室，然后通過“What can you see in the bedroom？What’s near the window？”等問題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生口頭描述，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和自己的臥室進(jìn)行寫作，學(xué)生在簡筆畫的幫助下很快就完成了寫作。又如，在教學(xué)了牛津小學(xué)英語5B Unit 8 A camping trip這一單元的內(nèi)容后，筆者結(jié)合have和has這一教學(xué)難點(diǎn)，布置了My favourite animal的寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過簡筆畫的形式在課前畫一畫自己最喜愛的動(dòng)物，然后在課堂上交流互動(dòng)。這種形式的教學(xué)給學(xué)生寫作提供了豐富的信息，同時(shí)學(xué)生通過寫作練習(xí)，有效地區(qū)分了have 和has，讓學(xué)生對has的用法有了更深刻地認(rèn)識(shí)，避免了教師反復(fù)講解和說教，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生對語言知識(shí)的掌握。

三、巧用簡筆畫搭建學(xué)生的寫作支架

建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)者在一定的情景中借助一定的幫助建構(gòu)知識(shí)?！爸Ъ堋笔浇虒W(xué)將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生逐漸順利達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在寫作教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用簡筆畫為學(xué)生提供這種支架幫助，給學(xué)生提供情節(jié)、句子等支架，讓學(xué)生借助這種框架，逐步掌握寫作的方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行seasons這一話題的寫作時(shí)，筆者就運(yùn)用簡筆畫作為學(xué)生寫作的“腳手架”，先通過Spring這幅簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從氣溫、樹木、人們的活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行單句練習(xí)和段落的描述練習(xí)。在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過簡筆畫出示夏季、秋季和冬季，讓學(xué)生根據(jù)先前提供的框架描繪四季。這樣的寫作訓(xùn)練有效地幫助學(xué)生走出寫作的困境，讓不同層次的學(xué)生在寫作的練習(xí)中收獲不同的成效。

四、巧用簡筆畫評價(jià)學(xué)生的寫作內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能有效地調(diào)整教學(xué)行為，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的潛能和學(xué)習(xí)英語的信心。教師在寫作教學(xué)中，可以試著巧妙運(yùn)用簡筆畫如一朵小花、一個(gè)笑臉、一朵云彩等批注對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批改和評價(jià)。這些別具匠心的批注會(huì)使學(xué)生寫作信心高漲，感受到教師的期待和尊重，收獲成就感。

責(zé)任編輯 晴 天