影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的幾個(gè)因素及解決途徑

[摘 要]聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分之一。目前，影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素有詞匯量、閱讀量等。教師應(yīng)增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練技巧，改變學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生的心理，多方面克服不利因素，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；聽(tīng)力；途徑

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是人類(lèi)言語(yǔ)的交際方式，聽(tīng)作為方式之一，在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用，聽(tīng)的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變。

一、影響聽(tīng)力理解的因素

（一）詞匯量。一般人總是認(rèn)為，聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽(tīng)確是提高聽(tīng)力理解能力的一種積極手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)多少，也不完全在于聽(tīng)的內(nèi)容長(zhǎng)短、難易如何，它是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。

（二）聽(tīng)讀相關(guān)性。不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但卻不一定能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)，即使是非常簡(jiǎn)單的句子。然而，若把英語(yǔ)的書(shū)面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學(xué)英語(yǔ)的人們中存在，在接受正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生中也不同程度地存在著。當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，盡管學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練材料的難度往往低于閱讀材料，但就整體而言，學(xué)生的聽(tīng)力水平仍低于閱讀水平。

（三）聽(tīng)力與記憶。聽(tīng)并非是被動(dòng)消極的，它不是一種單純的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言過(guò)程。從外部的聲音信號(hào)到內(nèi)部的聽(tīng)覺(jué)理解大致經(jīng)歷三個(gè)階段：首先，聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)連續(xù)音流的感知與切分，即辨認(rèn)出連續(xù)音流中的各個(gè)語(yǔ)句成分或片段；第二，將辨認(rèn)出的句子或片段“留住”（即短時(shí)記憶），并迅速不斷地與前后的其它片段相聯(lián)系（即構(gòu)成句法關(guān)系）；最后，經(jīng)過(guò)辨認(rèn)和聯(lián)系的原語(yǔ)句以高度簡(jiǎn)縮的形式（冗余部分被排除）形成意思并儲(chǔ)入長(zhǎng)時(shí)記憶，至此理解完成。另一方面，學(xué)習(xí)者理解過(guò)程中存在的負(fù)遷移也對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生很大干擾。

（四）聽(tīng)力與語(yǔ)言功能操練。傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽(tīng)的活動(dòng)一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶；信息的輸入，即以語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足。 第一，語(yǔ)言形式的操練往往注重音素和音素群的區(qū)別和辯認(rèn)，注重音位的變化，注意詞與詞間的語(yǔ)法關(guān)系等，然而，對(duì)這些知識(shí)的操練和掌握，并不一定意味著學(xué)習(xí)者能在實(shí)際使用語(yǔ)言中，演繹性地運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)習(xí)者對(duì)一種新的語(yǔ)言的語(yǔ)音和音位的敏感性往往是在實(shí)際使用語(yǔ)言中逐漸獲得的。這種敏感性的獲得，不僅依靠在使用語(yǔ)言中演繹性地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，更依賴(lài)歸納性地領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)的知識(shí)，而語(yǔ)言功能操練則為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知知識(shí)的機(jī)會(huì)。第二，聽(tīng)是對(duì)口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。無(wú)論聽(tīng)什么，只有在無(wú)須注意說(shuō)話(huà)人的表達(dá)形式，只注意其說(shuō)話(huà)內(nèi)容時(shí)，才能有效地把握信息，達(dá)到交際目的。從這一意義上說(shuō)，聽(tīng)力教學(xué)的本意應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者獲得直接聽(tīng)取信息的能力，即交際意義上的聽(tīng)力?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入，是形成交際性聽(tīng)力乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽(tīng)力培養(yǎng)必須對(duì)聽(tīng)的技能技巧加以針對(duì)性訓(xùn)練。

二、解決途徑

通過(guò)對(duì)上述幾對(duì)關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。

（一）建立旨在擴(kuò)大聽(tīng)的輸入和有針對(duì)性地訓(xùn)練聽(tīng)力技巧的聽(tīng)力教學(xué)體系。各種語(yǔ)言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀水平的提高對(duì)于帶動(dòng)包括聽(tīng)力在內(nèi)的其它技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。

（二）改變思維方式，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別。因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。

（三）語(yǔ)言的聽(tīng)是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極的認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知水平的提高對(duì)提高語(yǔ)言水平的重要性。

（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽(tīng)方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)機(jī)。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)