故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入發(fā)展，新課程已經(jīng)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中予以運(yùn)用。故事教學(xué)法作為有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率的教學(xué)方式已越來(lái)越多地受到關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)法；教學(xué)問(wèn)題

故事教學(xué)法是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，其特點(diǎn)是通過(guò)將英文單詞、詞組、句子、語(yǔ)篇等英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。由于小學(xué)生對(duì)故事具有高度興趣的特點(diǎn)，這種方式的英語(yǔ)教學(xué)手段能直接刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律和心理活動(dòng)的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的故事教學(xué)法主要是將故事作為一個(gè)載體，同時(shí)結(jié)合生動(dòng)、活潑、有趣且直觀性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，改變枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而大大提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事教學(xué)法的重要性

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，其思維的發(fā)展尚處于形象思維的認(rèn)知階段，一些趣味性較強(qiáng)、形象突出、充滿情節(jié)的故事完全滿足小學(xué)生思維發(fā)展的需求，這些故事不僅能為小學(xué)生提供了充滿想象力、無(wú)限廣闊的思維空間，還能為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更加豐富的信息。

1.故事教學(xué)法能刺激和提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)對(duì)學(xué)生而言其學(xué)習(xí)的語(yǔ)言較為自然，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在對(duì)故事進(jìn)行表達(dá)描述的過(guò)程能迅速提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，一些故事具有一定的虛構(gòu)成分，很多情節(jié)較為曲折，具有夸張的表現(xiàn)手法，這些特點(diǎn)不僅能無(wú)限發(fā)散學(xué)生的思維想象能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)等。其次，故事教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)人的生活經(jīng)歷是離不開(kāi)與人交往的，合作與交流是人際交往中不能缺少的部分，小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。故事教學(xué)法可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事表演環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演，學(xué)生在角色之間的互動(dòng)中了解如何與他人交流以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提升小學(xué)生的人際交往能力。

2.故事教學(xué)法有助于文化意識(shí)的滲透。我國(guó)的教育改革不斷深入發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段要注意文化意識(shí)的滲透。教師可以通過(guò)故事教學(xué)法將世界名著和童話等素材應(yīng)用于教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受多元文化魅力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)故事教學(xué)法的應(yīng)用和推廣

1.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中的運(yùn)用?！禤EP小學(xué)英語(yǔ)》對(duì)小學(xué)生的字母學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，即小學(xué)生對(duì)字母要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能。對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)位置也有明確規(guī)定，要求定位在四線格中，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)字母具有難度，很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)字母的記憶方面出現(xiàn)了問(wèn)題，無(wú)法明確知道字母的書(shū)寫(xiě)位置等。因此，教師在字母教學(xué)時(shí)可采用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可采用故事與樓層記憶相結(jié)合的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生形象記憶，有效提升字母教學(xué)效率。例如，教師可以講四線格分成四樓，由下往上一次為一、二、三、四樓，在講解F和f的書(shū)寫(xiě)格式時(shí)，F(xiàn)比較像旗子，迎風(fēng)站在二摟之上；f則較為頂天立地，不僅個(gè)頭最高，同時(shí)腰間還別了一把佩劍，更加英勇、神武。教師通過(guò)活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言描述出字母的形態(tài)，讓學(xué)生在記憶時(shí)形象感加強(qiáng)，更加容易幫助記憶。

2.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。一系列毫無(wú)關(guān)系和意義的詞組通過(guò)故事連接起來(lái)，不僅能夠豐富教學(xué)課堂氣氛，還能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶。例如，walking，jumping，running，swimming，flying這幾個(gè)詞匯進(jìn)行講解時(shí)，教師可以直接將這些詞串聯(lián)編成小故事。一只兔子在公園里散步，小兔子興高采烈的唱起了Walking，walking，I’m walking.接著它又跳起了起來(lái)Jumping，jumping，I’m jumping.突然，一只可怕的老虎出現(xiàn)了，小兔子嚇得立刻大叫跑走Running，running，I’m running. 跑著跑著小兔子發(fā)現(xiàn)前方有河，它迅速游到了對(duì)岸Swimming，swimming，I’m swimming.但是老虎也跟到了對(duì)岸，就在這時(shí)一個(gè)仙女出現(xiàn)將小兔子變成了小鳥(niǎo)飛走了Flying，flying，I’m flying.小兔子獲救了。小學(xué)生通過(guò)串聯(lián)詞匯邊學(xué)邊演的方式成功掌握了英文詞匯。

3.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)中的運(yùn)用。故事教學(xué)法通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的自然場(chǎng)景進(jìn)行故事化描繪，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能將接近真實(shí)描述帶入到自身的日常生活，使得教材與學(xué)生之間的距離縮短了，有利于引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯 王凌燕