小學(xué)語文古詩教學(xué)之我見

[摘 要]古詩教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。教師應(yīng)通過對小學(xué)語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解教學(xué)中存在的優(yōu)劣點，從而選用適合自己教學(xué)小學(xué)語文古詩的方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；古詩；教學(xué)

我國是有著五千年文明歷史的古老國度，悠久的發(fā)展歷史產(chǎn)生了燦爛輝煌、博大精深的古代文化瑰寶。從先秦散文、諸子百家到唐詩宋詞、明清小說，這些都是我們中華民族寶貴的精神財富。為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的古代優(yōu)秀文化，小學(xué)語文教材提供了大量的古詩詞內(nèi)容，對小學(xué)生提高生審美思想，提高創(chuàng)造力，樹立人文關(guān)懷意識都具有十分重要的意義。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過分重視知識的積累，忽略感性體驗的重要性。目前，大多數(shù)小學(xué)教師對于小學(xué)語文古詩教學(xué)存在觀念上的誤差，很多教師將古詩教學(xué)等價于詞語解釋，一些教師甚至將每一個字和每一句話都對號入座的把它們翻譯成白話文。這種教學(xué)方式直接局限了學(xué)生的想象，破壞了古詩獨(dú)有的意境，同時還會產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)語文古詩的不良現(xiàn)象。我國古代教授漢字的內(nèi)容大多采用的是韻語的編寫形式，學(xué)生學(xué)習(xí)時主要表現(xiàn)為反復(fù)誦讀，對詞語意思和句子表達(dá)等不要求其立刻理解，這種方式是符合當(dāng)代古詩教學(xué)的。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生先熟練掌握詩詞，然后在閱讀的過程中慢慢體會這些詩詞的言外之意，更加有利于學(xué)生對古詩的理解和掌握。

2.我國小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)古詩的積極性和主動性。小學(xué)生在語文古詩學(xué)習(xí)大多存在著嚴(yán)重缺少主動性的情況，一般只有在課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂以外的時間小學(xué)生很少會進(jìn)行古詩的背誦學(xué)習(xí)等。一些教師在古詩教學(xué)時過多采用教師引導(dǎo)的方式，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時不會主動思考，這種學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)古詩會產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生變得很少自學(xué)和自覺背誦古詩，影響了小學(xué)語文古詩教學(xué)效率。

3.我國小學(xué)古詩教學(xué)方法缺乏對古詩作品的思考。我國古代詩詞的特點是將情、景、理三者完美結(jié)合形成一個意義深遠(yuǎn)、發(fā)人深省的意境。然而，目前小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂設(shè)計上無法滿足將詩句形象化、營造畫面感的要求，這一問題使得我們對古詩的欣賞往往停留在表面上。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的使用解決了這一問題，然而事情都是具有兩面性的，如果過度的使用多媒體教學(xué)進(jìn)行古詩欣賞往往會產(chǎn)生適得其反的效果。在朗讀后立即播放多媒體視頻，會限制禁錮學(xué)生的想象力，優(yōu)美的古詩意境也會被破壞，學(xué)生無法感受其內(nèi)在的神韻，直接影響了對古詩的思考和理解。

二、思考小學(xué)語文古詩教學(xué)方法

1.小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)增加情境設(shè)計和直觀感受。小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用電腦課件、掛圖、書面文稿等多種形式對古詩的相關(guān)資料進(jìn)行展示，小學(xué)生能通過對這些資料的閱讀和欣賞對所要掌握的古詩進(jìn)行初步認(rèn)知。這些資料的內(nèi)容可以選擇作者的簡介、詩詞描述的畫面以及一些疑難詞的解釋等。

2.小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)增加古詩背景的介紹。小學(xué)教材上的古詩在創(chuàng)作背景和情感表達(dá)上存在著差異。例如，李白在寫“送別”時就有很多不同：有借潭水表達(dá)汪倫與其感情深厚的《贈汪倫》；還有以目光送孟浩然，將長江水比作他們之間感情的《送盂浩然之廣陵》，不同的創(chuàng)作背景造就了不同詩詞意境的表達(dá)。學(xué)生對古詩創(chuàng)作背景的了解，更加有利于促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解。

3.小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。古詩有別于一般文章，其特點是具有獨(dú)特的音韻美感，這種音韻之美通過朗讀才能充分表現(xiàn)出來，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以，小學(xué)古詩教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)通過教授多樣的閱讀方法，提高學(xué)生的朗讀水平，使得朗讀不僅僅是單一的重復(fù)，而是賦予感情的誦讀。

4.小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練和培養(yǎng)想象力。在古詩教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)計劃，在古詩教學(xué)中著重培養(yǎng)和提高小學(xué)生的觀察力和想象力，加強(qiáng)說話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，我國的古詩是五千年中華文明的瑰寶，是有別于其他國家語文教學(xué)的重要文化資源。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，提高學(xué)生的詩詞理解能力，以小學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，從而有效地提高古詩教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 晴 天