優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的策略

[摘 要]作業(yè)是教學活動過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，是鞏固學生知識的主要手段和方法之一。由于小學語文作業(yè)在提高學生語文素養(yǎng)上起著關鍵性的作用，因此教師在作業(yè)設計中應適量適度，注重作業(yè)的趣味性、開放性和多元化，從而有效地激發(fā)學生學習語文的積極性，真正體現自主學習的目的。

[關鍵詞]小學語文；作業(yè)設計；教學

作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)和課堂的拓展延伸，教師積極、有效地對作業(yè)進行設計是提高教學水平的重要途徑，不僅能豐富學生的課外生活，還能最大限度地拓展學生學習語文的空間。

一、當前小學語文作業(yè)設計存在的問題

目前我國許多地方特別是農村地區(qū)的小學語文教師在作業(yè)設計上仍然保持著過去傳統的觀念，語文作業(yè)不僅量大，而且形式單一，很多小學生每天都頂著巨大的作業(yè)壓力做著循環(huán)單調的作業(yè)。這樣機械的重復不僅不能起到有效地鞏固作用，還會加劇學生對作業(yè)的恐懼心理和精神負擔。此外，作業(yè)的類型幾乎是紙質練習，缺少實踐型的作業(yè)，這對于激發(fā)學生的學習熱情和提高學生的實踐動手能力是非常不利的。

二、優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的方向

1.作業(yè)設計應適量適度。語文與其他科目最大的不同在于它主要靠的是一個長期積累的過程，而且語文知識和素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程。因此，語文教師在作業(yè)的設計和布置上要注意適量原則，確保學生在量力而行的基礎上完成適量的作業(yè)，而不是盲目應付乃至上升到抄作業(yè)甚至找人代寫作業(yè)等不良行為。

2.作業(yè)設計要有趣味性。由于小學生都還處于兒童這一年齡階段，玩性重是這一時期學生普遍存在的特點。因此，教師在設計和布置語文作業(yè)時應考慮到小學生的特殊心理，設計出富于趣味性的課后作業(yè)，借以激發(fā)學生學習的積極性，豐富學生的課外生活，讓完成語文作業(yè)成為一種樂趣而非壓力。比如可以讓每個學生去課后搜集一些謎語、對聯或成語接龍，然后在課堂上分享給全班同學，不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的發(fā)散思維。

3.作業(yè)設計要開放性。語文是一門非常具有開放性和綜合性特點的學科。教師在設計作業(yè)時應該立足課本，著眼課外，放眼社會，充分考慮課內外資源的連接和融合。作業(yè)內容不僅要與教材內容相聯系，也應該聯系學生生活實際，更應該與社會活動接軌。作業(yè)設計可以根據學生的個體差異呈現出階梯式的層次，可以讓學生自主選擇作業(yè)類型，也可以設計靈活多樣的作業(yè)類型。

4.作業(yè)設計要多元化。作業(yè)應該既可以寫、讀、看，還可以實踐，要充分發(fā)揮和體現小學生的自主性和創(chuàng)造性。教師在設計多元化的語文作業(yè)時可以從以下幾個方向進行嘗試：

讓學生課后去進行觀察（植物、動物、氣候變化等），讓學生制作相應的觀察卡，然后將其以紙質或課堂口頭的方式展示自己的勞動成果。

可以讓學生去搜集一些電視上、報紙上、商店里或宣傳單上的廣告詞和廣告語，仔細觀察廣告語在設計上巧妙借用了哪些諧音字或形近字來表現商品的特色。如飯店名——飯（犯）醉（罪）團伙、電熨斗——百衣（依）百順等，從而感受到廣告語言的魅力。

可以根據不同的教材內容設計出不同表現方式的作業(yè)。如故事、童話體裁可以讓學生進行角色表演，散文、詩歌體裁可以讓學生進行朗誦表演等。多元化的作業(yè)設計不僅能提高學生的發(fā)展空間，而且學生在課后準備的過程中也能進一步加深對課文內容的理解。

總之，作業(yè)對于學生學習特別是對小學語文的學習是至關重要的，教師在語文作業(yè)的設計中要以發(fā)展學生的主體意識和培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，真正落實素質教育的理念。

責任編輯 晴 天