淺析高中語文閱讀的課堂教學(xué)策略

杜若凡

摘要：高中語文閱讀教學(xué)需要優(yōu)選教學(xué)手段與策略，本文提出：分析教材與學(xué)情，優(yōu)選教學(xué)手段與策略；注重自學(xué)與探究，優(yōu)化活動設(shè)計與組織。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)策略

在高中語文閱讀教學(xué)中，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，促進學(xué)生有效學(xué)習，教師首先需要分析教材與學(xué)情，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標，優(yōu)選教學(xué)手段與策略，從而將貯存狀態(tài)中的課本知識傳遞給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自主吸收與把握。同時，教師還需要落實新課標的教學(xué)要求，注重學(xué)生自主學(xué)習與合作探究，優(yōu)化設(shè)計學(xué)習活動，從而提高學(xué)生閱讀理解能力與語文學(xué)習能力。

一、分析教材與學(xué)情，優(yōu)選教學(xué)手段與策略

在教學(xué)過程中，教材是主要依據(jù)，但所包含的知識與內(nèi)容處于貯存狀態(tài)。而教學(xué)實質(zhì)上就是通過多種途徑將這些知識靈活的由貯存狀態(tài)變?yōu)閭鬏敔顟B(tài)，學(xué)生通過各種學(xué)習活動再將這些傳輸狀態(tài)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，加以貯存。在教與學(xué)的過程中，教師若不能認真分析教材，則無法實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，教師既需要傳授知識，也需要注重能力培養(yǎng)。而若要實現(xiàn)這一目標，也需要分析教材，發(fā)掘教材蘊藏的能力因素。另外，教學(xué)內(nèi)容很大程度上制約了教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計?？梢?，在教學(xué)過程中，教材分析是基礎(chǔ)而必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

由教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)看，學(xué)情分析也是重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，是制定教學(xué)目標的前提與基礎(chǔ)。通過學(xué)情分析，教師可及時了解學(xué)生認知特點，準確把握學(xué)生所儲備的經(jīng)驗與知識，從而促進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的優(yōu)化設(shè)計。反之，若缺乏學(xué)情分析，教學(xué)內(nèi)容可能與學(xué)生能力不符，則就影響了學(xué)生參與的積極性，影響了課堂教學(xué)的順利開展，那么再好的教學(xué)設(shè)計也如空中樓閣。可見，在教學(xué)過程中，尤其是新課程教學(xué)中，教師需要注重學(xué)情分析，注重以學(xué)生為本，有效教學(xué)。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，在新授課之前，教師需要深入語文課標，研讀教材與學(xué)生，把握教材特點與學(xué)生學(xué)習特點，然后在此基礎(chǔ)上科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

如教學(xué)古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，在教學(xué)準備工作中，教師需要進行教材與學(xué)情分析。1.分析教材：本課是高中語文必修二（蘇教版）第三專題模塊二中的一首宋詞，屬于典型的懷古詞，有著優(yōu)美的文辭，開闊雄渾的意境，濃郁濃厚的思想感情。學(xué)習本詞時，教師需要反復(fù)誦讀來感受懷古詞的基本特點，品味獨特語言，體會詩詞意境，提升學(xué)生鑒賞能力。

2.分析學(xué)情：對高一學(xué)生而言，他們在信息獲取、整合方面還有待提高，知識面有待拓寬。 同時，因深受傳統(tǒng)教育影響，十分依賴教師，往往習慣于被動學(xué)習，缺乏自學(xué)與發(fā)現(xiàn)能力。在小組交流討論中，有些學(xué)生參與積性不高。因此，為提高學(xué)生學(xué)習興趣與自學(xué)能力，實現(xiàn)本課教學(xué)目標，教師可選擇如下教學(xué)方法與策略：誦讀感悟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主品味語言，感受詩詞意境；情境教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，展示精美圖片，錄音范讀，誘導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境，感知詩詞意象；總結(jié)歸納式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力與概括歸納能力。

二、注重自學(xué)與探究，優(yōu)化活動設(shè)計與組織

在現(xiàn)代教學(xué)中，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習與自主感悟的空間與時間。如教學(xué)古詩詞時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，讓他們在自主朗讀過程中感知文本語言，與文本溝通對話，感受語文的文學(xué)氣息。

例如：學(xué)習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可通過誦讀感悟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，合作探究。具體活動組織如下：1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，初步感知本詞。在朗讀時，學(xué)生應(yīng)注意讀出感情與節(jié)奏，而后語文教師點評學(xué)生朗讀。2.引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。

1.賞美景。設(shè)問引思：由標題看，本詞屬于懷古詞。那一般懷古詞有著怎樣的寫作思路呢？這樣，可引導(dǎo)學(xué)生整體把握本詞的主要內(nèi)容，初步感知懷古詩的基本寫作思路后，便于知識遷移，為后續(xù)學(xué)習做好鋪墊。當學(xué)生交流討論之后，語文教師可總結(jié)歸納學(xué)生討論交流后基本寫作思路。而后繼續(xù)誘導(dǎo)：在本詞中，蘇軾是怎樣描繪眼前之景的？用原文作答。然后請學(xué)生朗讀上闋。同時，展示赤壁風光圖片，要求學(xué)生找出寫景語句。接著，教師抑揚頓挫地示范朗讀，以感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。提出問題：①通過這些寫景詞句，你們有何感覺？感受到了怎樣的意境。這樣，可讓學(xué)生認識到正是蘇軾巧妙用詞的藝術(shù)，給我們呈現(xiàn)出壯闊而雄渾的意境。②在本詞中，哪些字最具表現(xiàn)力？好在哪？（如 “穿”、“拍”、“卷”等）在詩詞鑒賞中，煉字是重要考點。通過這一環(huán)節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析關(guān)鍵字詞，提高鑒賞能力，而后引導(dǎo)學(xué)生運用一個短語來總結(jié)本詞所描繪的畫面特點。（江山如畫）

2.贊豪杰：面對這般美景，蘇軾聯(lián)想到了誰？（周瑜）接著，要求學(xué)生朗讀關(guān)于周瑜的描寫片段，并思考問題：①作者由哪些方面對周瑜進行了刻畫？ 找出原文句子。同時，提示學(xué)生由人物神情、語言、外貌等方面入手分析探討周瑜的特點。另外，誘導(dǎo)學(xué)生對比 “初嫁”和“出嫁”，明白“初嫁”更能夠襯出周瑜的特點：年輕有為與春風得意。

3.品情懷、悟人生。要求學(xué)生從課文中找找直抒胸臆的句子，細味詞句情感。而后小組辯論：有人說最后一句體現(xiàn)了作者頹廢而消極的情緒。對此，你們又是怎么認為的呢？通過這些提問，可引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點，加深理解與認識。最后引導(dǎo)學(xué)生再次歸納這首詞的內(nèi)容，總結(jié)懷古詞的一般方法，鞏固知識記憶。

總之，高中語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的主體內(nèi)容之一，老師應(yīng)幫助學(xué)生在閱讀實踐中體會和總結(jié)閱讀的基本方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，注重正確思維方式的引導(dǎo)，提高學(xué)生的語文課堂閱讀能力。

（河北省青縣一中）