我與學(xué)生共成長(zhǎng)

李文

[摘要]每一次的公開課對(duì)一名教師來說都是一次磨練，更是一次寶貴的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在公開課的磨課過程中，我收獲到了很多的商受。如：要掌握學(xué)情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、課堂練習(xí)如何深入，如何調(diào)整自我狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞]公開課 心理課 磨課 教案 學(xué)情

[中圖分類號(hào)]G448 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0204-01

我一直認(rèn)為，每一次經(jīng)歷都是生活給予我的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是成長(zhǎng)的必然，所以我非常感恩有這樣的一次機(jī)會(huì)在全省心理健康研討會(huì)上出示公開課?；叵脒@一段時(shí)間來的的努力，這份磨課的經(jīng)歷是我最大的收獲。

看到課題時(shí)，我的確感到很茫然。“潛能開發(fā)”這個(gè)課題我從來沒有做過，所有的準(zhǔn)備都是從零開始的。很感恩區(qū)內(nèi)心理老師這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)我的支持，大家共享給我很多寶貴的資料。其實(shí)在一開始，我對(duì)于這個(gè)課題是有抗拒的，覺得自己不適合上這種類型的課。整個(gè)國(guó)慶長(zhǎng)假滿腦子充斥著潛能開發(fā)的各種資料。在這種思考中，我的心中總有一種想法出現(xiàn)：“我能上好嗎？這不是我的風(fēng)格的課呀……”，我發(fā)現(xiàn)限制性想法的存在是多么的可怕，于是，我想就以限制性想法作為切入點(diǎn)做這節(jié)課吧。

在區(qū)教研室宗玲老師的精心指導(dǎo)下，我的教案從第l稿磨到了第9稿。這其中每一次的修改都會(huì)有著不同的感悟，也有著很多的感受。

1.課要多磨多試講才能充分的掌握學(xué)情

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)隊(duì)學(xué)生的兩個(gè)希望的提出，一開始考慮學(xué)生只有一種想法回應(yīng)，但是在后來上課的過程中，學(xué)生的想法是有兩類的，有的是“我無法……”，而有的是“試一試吧……”。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不要憑“想當(dāng)然”，一定要眼里有學(xué)生、心里裝著學(xué)生、從學(xué)情出發(fā)！

2.一節(jié)好的心理課必須是符合學(xué)生實(shí)際生活的

《與潛能中的自己相遇》這節(jié)課一大難點(diǎn)就是學(xué)生通過尋找三個(gè)“我無法……”的具體事件去發(fā)現(xiàn)限制自己的限制性想法。如果在這個(gè)練習(xí)中學(xué)生不能準(zhǔn)確寫出三個(gè)“我無法”，后面的潛能練習(xí)只能流于形式。在幾次的試講中都遇到了學(xué)生無法準(zhǔn)確寫出的情況，于是，我重新修定了指導(dǎo)語，明確給出了三個(gè)具體要求：現(xiàn)實(shí)的、具體的、數(shù)量化，并逐一進(jìn)行了解釋。從這里，我深深的感受到，在心理課要帶學(xué)生做練習(xí)指導(dǎo)語是多么的重要，需要我們精心的打磨才能符合學(xué)生的實(shí)際生活，才能真正的觸動(dòng)到學(xué)生的心靈世界。

3.課堂環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔，課堂練習(xí)才能深入

在最初備課中，我設(shè)計(jì)了7個(gè)課堂環(huán)節(jié)，想要面面俱到卻又每一個(gè)環(huán)節(jié)都沒有辦法深入。于是，在多次試講后，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的刪除，最后精煉到了四個(gè)課堂環(huán)節(jié)。做了這樣的調(diào)整之后，能夠預(yù)留至少25分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行潛能練習(xí)，使得練習(xí)時(shí)間和效果得到了保障。在刪除環(huán)節(jié)的過程中，我特別感恩宗老師的引導(dǎo)，每一次宗老師都會(huì)說：“試一試吧，看看課堂效果”，于是，我才能靜下心來反復(fù)推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)每一條的建議做到吸收和內(nèi)化。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，才能使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過程，從而實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。

4.心理課上心理老師的自我狀態(tài)必須調(diào)整好

在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我的自我對(duì)話也經(jīng)歷了一個(gè)從“我無法上好潛能課”到“我完全可以上好潛能課”的成長(zhǎng)過程。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我相信自己有潛能可以開發(fā)，相信自己完全可以突破自己的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)相信這個(gè)信念，學(xué)生上課也會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)?？梢哉f伴隨這節(jié)課，我也在自我成長(zhǎng)著。漸漸的，在我的生活中我也開始用“我完全可以”去替代我的很多限制性的想法。

在磨課的過程中，我累著，思考著，快樂著。欣賞這么一句話：課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，每次上好課，都會(huì)在某些地方有所進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)遺憾。磨課之后，不管課上得如何，總是能有收獲的，人就是在這樣一次次磨練中成熟起來的。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，我們正是在“磨課”的過程中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長(zhǎng)。我享受著“心理老師”這份職業(yè)帶給我的樂趣和成就感，一路幸福的走下去。