淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

張鐵英

[摘要]數(shù)學(xué)是一門主要的基礎(chǔ)課，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)習(xí)慣 合作探究 評(píng)價(jià)激勵(lì)

[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0181-01

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)采用多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要的是教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的見解與想法，要樂于與人合作交流，共同探討學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中，教師不要急于求成，更不要對(duì)學(xué)生提出一些統(tǒng)一的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享，這樣就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生終生受益。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的思維依賴性比較強(qiáng)，大多數(shù)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)借助情境來引導(dǎo)教學(xué)，從而滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到教學(xué)的目的。

2.1創(chuàng)設(shè)游戲性情境，其活動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：為了建立有余數(shù)的概念，上課時(shí)我讓學(xué)生拿出9個(gè)小圓片，做分圓片的游戲。第一步，讓學(xué)生把9個(gè)小圓片分堆，不管幾堆，總之要每份一樣多。學(xué)生順利分完了。第二步，每組進(jìn)行每堆放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的擺法。當(dāng)有多余的小圓片時(shí)，有學(xué)生不知如何處理，我立刻抓緊時(shí)機(jī)組織討論，“為什么有多余的小圓片”。在此環(huán)節(jié)中，讓他們發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，接著導(dǎo)出課題“有余數(shù)的除法”，激發(fā)他們的求知欲。在整個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)中使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。這正是人類心靈深處一種根深蒂固的需要，而發(fā)現(xiàn)研究是主體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

2.2創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問題情境

“有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能創(chuàng)造”。把知識(shí)作問題化處理，使靜態(tài)封閉的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樾枰剿鞯膯栴}，從而為學(xué)生的嘗試探究創(chuàng)造條件。例如，在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，我是這樣設(shè)問的：請(qǐng)寫出三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)（O除外），不要太大。（學(xué)生寫）師：把它們組成真分?jǐn)?shù)，你能把寫出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較嗎？（先獨(dú)立思考，再小組討論）就這樣，在很短的時(shí)間內(nèi)就突出了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生和解決：為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供了非常有效的學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過程中，教師還要善于運(yùn)用親切的眼神、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、平和的態(tài)度、熱情的語言來拉近和學(xué)生的距離，注重與學(xué)生的情感交流，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，努力創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的和諧、寬松的課堂氣氛。

3.自主探索、合作交流

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”公式推導(dǎo)（學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備面積是l平方分米的正方形4個(gè)。）用面積是1平方分米的正方形測(cè)量單人課桌面（長(zhǎng)6分米，寬4分米）的面積，想一想如何去測(cè)量？一個(gè)學(xué)生手中只有4個(gè)1平方分米的正方形，無法測(cè)量。怎么辦呢？在學(xué)生陷入困境時(shí)，教師提醒學(xué)生合作去擺。而兩人只有8個(gè)1平方分米的正方形，也不夠擺滿課桌，這就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生先討論如何去量，然后再動(dòng)手測(cè)量的情境。通過小組商討后，有兩人合作的，沿著長(zhǎng)邊和寬邊先后擺一排，就能測(cè)量計(jì)算出它的面積；也有6人小組合作的，擺滿桌面，再算它的面積……通過操作，既發(fā)揮了學(xué)生的智慧，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人難以解決的問題，通過兩人（或多人）合作，能使問題得到圓滿的解決，也大大增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不緊要使用，更要結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地運(yùn)用。

4.適時(shí)、適度評(píng)價(jià)，提高課堂效率

教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。考察受教育者個(gè)體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展和完善。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異。做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)訓(xùn)練，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加燦爛，精彩紛呈。