如何提高小學(xué)生的英語聽力水平

余翠玲

[摘要]提高學(xué)生的英語聽力水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力的習(xí)慣，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地利用好各種教學(xué)材料，使之成為適合學(xué)生的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這都需要小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中不斷反思、研究。

[關(guān)鍵詞]聽力水平 習(xí)慣 教學(xué)材料 興趣

[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0168-01

1.英語教學(xué)中聽力的重要性

1.1從學(xué)習(xí)語言規(guī)律分析聽力的必要性

嬰兒學(xué)習(xí)母語先從聽力出發(fā)，然后模仿說，再學(xué)習(xí)寫作。不難發(fā)現(xiàn)在語言的學(xué)習(xí)上，都是以聽力為基礎(chǔ)，它是人類接觸語言最基礎(chǔ)的階段。嬰兒與父母之間的交流在主要是父母對(duì)嬰兒?jiǎn)蜗蜉敵稣Z言，嬰兒通過聽并對(duì)周圍的語言進(jìn)行深加工，一般在出生后12個(gè)月嬰兒只會(huì)發(fā)單音，而他們大多時(shí)候會(huì)專注地聆聽成人之間的交流，嬰兒這種主動(dòng)是自發(fā)，在此后母語學(xué)習(xí)中，他們沒有專門的語法、發(fā)音學(xué)習(xí)，但往往是最成功的母語學(xué)習(xí)者。顯而易見“聽”是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但外語學(xué)習(xí)中學(xué)生往往忽略嬰幼兒期“天然”獲得的過程，因此外語學(xué)習(xí)必須首先補(bǔ)上“聽”這一環(huán)節(jié)，科學(xué)的外語學(xué)習(xí)方法必須充分發(fā)揮“聽”在人類語言學(xué)習(xí)中原始功能。

1.2從現(xiàn)階段教學(xué)需要反映聽力的迫切性

由于長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)著重書面知識(shí)的傳授，放輕對(duì)語言能力培養(yǎng)，忽視聽力教學(xué)，大部分學(xué)生普遍存在一定的聽力障礙。隨著英語在國(guó)際間社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語聽力的要求也越來越高，學(xué)生聽力從簡(jiǎn)單的聽單詞、句子過渡到聽力理解，由此可見英語教學(xué)中加強(qiáng)英語聽力的訓(xùn)練是勢(shì)在必行。

2.小學(xué)英語聽力提高存在的問題

2.1受母語的制約問題

聽力是聽和理解的總和。由于學(xué)生受到原母語的影響，當(dāng)聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文思考，并力圖用中文翻譯所聽到的信息點(diǎn)，而不能將聽到信息源所轉(zhuǎn)化成一個(gè)整體，因而影響了聽力效果。

2.2受發(fā)音的干擾

由于現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)英語教育工作者沒有一套完善的考核制度、評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是教師發(fā)音方面沒有針對(duì)性測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，英式與美式發(fā)音時(shí)有混雜，特別是小學(xué)階段學(xué)生以模仿發(fā)音為主，不同的施教者的發(fā)音差別，造成學(xué)生聽音混淆，造成辨音困難，嚴(yán)重影響聽力效果。另一方面，由于長(zhǎng)期不重視聽力，沒有培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，所以不能正確把握發(fā)音方法。學(xué)生發(fā)音不正確，辨別不清詞意，以至今后的學(xué)習(xí)中，發(fā)音對(duì)不上號(hào)，特別是不能掌握好語調(diào)變化、連讀、弱化等，這都局限學(xué)生聽力的提高。

3.提高小學(xué)生英語聽力水平的對(duì)策

3.1培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來。在課堂上，常有學(xué)生在一聽到教師的示范音后就急于模仿表現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致其發(fā)音欠準(zhǔn)，所以在剛接觸英語時(shí)就要對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行動(dòng)員，讓他們明白聽力的重要性。為了解決此現(xiàn)象出現(xiàn)，教師盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激，必須設(shè)立課堂常規(guī)用語，如“eyes on me”（眼睛看我）、“l(fā)isten to File”（聽我說）等，用以控制課堂，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，讓英語聽力貫穿在整個(gè)課堂上。但是小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神，所以教師要不間斷地提醒，讓學(xué)生自始至終保持著對(duì)聽力的重視和良好的聽力習(xí)慣。

3.2聯(lián)系教材，精選聽力材料

由于小學(xué)生語言知識(shí)太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧蠈?duì)學(xué)生尤為重要。新課標(biāo)明確指出“英語教材是英語課程資源的核心部分，”所以教師在選擇時(shí)，一定要注意現(xiàn)行教材，掌握其內(nèi)容、詞匯量、語法項(xiàng)目，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及教材進(jìn)度。所選的教材基本和學(xué)生課本進(jìn)度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

3.2.1注意教材同步性和趣味性。所選的教材應(yīng)結(jié)合課本的詞匯、課文，重點(diǎn)難點(diǎn)區(qū)恰當(dāng)。

3.2.2重視學(xué)生的會(huì)話能力，注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注意教材的交際性和知識(shí)性。

3.2.3盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶，使學(xué)生習(xí)慣聽比較地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語。

3.3激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的興趣

小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)而有意注意較弱。所以教師在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，特別要避免枯燥操練。

3.3.1明確聽力目的。結(jié)合學(xué)生的語言水平，由淺入深、逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽的欲望。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在課堂上教師可采用搶答的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，刺激學(xué)生的大腦反應(yīng)，活躍課堂氣氛。

3.3.2樹立學(xué)生信心，排除心理障礙。教師可選擇一些符合學(xué)生實(shí)際語言能力、趣味性較強(qiáng)的聽力材料，讓學(xué)生主動(dòng)聽、樂意聽。設(shè)計(jì)聽力問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，樹立學(xué)生對(duì)聽力的信心。

3.3.3營(yíng)造多彩的聽力氛圍。新課標(biāo)要求小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)教學(xué)為主形式，而小學(xué)生生性好動(dòng)，教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)，要注意形式的多樣式，采取有趣的聽力練習(xí)。

（1）唱讀練習(xí)。準(zhǔn)備了兒童英語歌曲帶，放給學(xué)生聽，引起學(xué)生的興趣，以利于學(xué)生聽英語磁帶、CD習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）角色扮演。通過觀看一段卡通短片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卡通的趣味性有助于學(xué)生理解英語聽力材料，然后讓學(xué)生角色扮演，復(fù)述所聽到的材料。

（3）聽音畫圖。學(xué)生在根據(jù)聽力材料，依次畫對(duì)應(yīng)的圖片，要求學(xué)生邊聽邊做，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，讓學(xué)生培養(yǎng)聽力習(xí)慣，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，做到循序漸進(jìn)，層層突破，為今年的英語學(xué)習(xí)，打下良好基礎(chǔ)。