實(shí)施“生本教育”收獲教育幸福

田肖軍

[摘要]生本管理是將生本教育理念科學(xué)地運(yùn)用到班級(jí)管理之中，“生本”理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理，解放了教師，解放了學(xué)生。使教師和學(xué)生都擁有了成功所帶來的幸福感。

[關(guān)鍵詞]生本教育 分組管理 班級(jí)文化

[中圖分類號(hào)]G62 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0070-01

“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育?！吧窘逃钡膶?shí)施是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。

“生本教育”理念的倡導(dǎo)對(duì)教育工作提出了新的要求，在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認(rèn)識(shí)“生本教育”賦予班主任角色的新內(nèi)涵，真正做到將生本教育理念運(yùn)用到班級(jí)管理之中，這對(duì)于提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率很大的幫助。

生本管理就是以人為本的管理，是確立學(xué)生在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一切管理活動(dòng)。下面就我班以“生本教育”理念為指導(dǎo)所進(jìn)行的班級(jí)管理中初見成效的幾點(diǎn)做法做一下介紹。

1.學(xué)期初開展學(xué)生自主管理的主題班會(huì)

有這樣一個(gè)故事：“一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多，其實(shí)不然。后來農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收”！學(xué)生就如同秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為化為數(shù)條目標(biāo)和規(guī)章制度，要求學(xué)生必須達(dá)到時(shí)，就如同農(nóng)民按自己的意愿進(jìn)行插秧，結(jié)果往往會(huì)事倍功半。因?yàn)?，學(xué)生有自己的思想，不愿受他人管制。因此每學(xué)期初我都會(huì)開展主題班會(huì)，讓學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)章制度及各方面的量化細(xì)則和獎(jiǎng)懲辦法。當(dāng)用經(jīng)過學(xué)生討論并簽名的班規(guī)來要求他們時(shí)，他們從心理上比較認(rèn)同。在此過程中，通過學(xué)生自主管理，他們自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，自己選定進(jìn)取的目標(biāo)，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評(píng)價(jià)自己。

2.在班級(jí)中實(shí)施分組管理模式

班級(jí)分組管理充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，在班級(jí)分組管理中，整個(gè)班級(jí)并不是由班主任和固定的班委全權(quán)管理，而是由幾個(gè)小組共同處理班級(jí)的日常事務(wù)，班主任只是組織者。它注重小組之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)小組成員參與班級(jí)管理的積極性。

我班實(shí)施分組管理的具體操作為：

2.1對(duì)全班進(jìn)行分組

考慮到要在各方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的公平性，在各小組的男女生比例、學(xué)習(xí)成績(jī)差異、紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)劣，性格的內(nèi)外向等方面進(jìn)行反復(fù)推敲，力求均衡，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)可分為6-8人一組。

2.2組長(zhǎng)的確定

我們班實(shí)行的是輪流制，目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生膽小、退縮，因?yàn)樗麄儾恢浪麄冏约阂部梢灶I(lǐng)導(dǎo)其他同學(xué)，也可以發(fā)揮自己特有的優(yōu)點(diǎn)。通過擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)他們發(fā)現(xiàn)了自己的閃光之處，增強(qiáng)了自信心。

2.3小組的職責(zé)和管理

各小組內(nèi)部互相合作，完成本小組所負(fù)責(zé)的任務(wù)。比如管好本班衛(wèi)生、紀(jì)律、出操情況、班級(jí)活動(dòng)等。小組實(shí)行積分制，制定詳細(xì)的的評(píng)分細(xì)則。由于小組積分是由每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取得來的，而且可以隨時(shí)加分或減分，小組積分每天都處于動(dòng)態(tài)累計(jì)狀態(tài)，這給每個(gè)小組及成員帶來挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自主性、合作性和發(fā)展性，同時(shí)也讓每位同學(xué)感受到來自小組之間競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

組與組之間相互監(jiān)督開展競(jìng)賽，每周小結(jié)，積分高者為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組可得到精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。各小組的積分實(shí)行每周一評(píng)，并評(píng)選出每周的“星級(jí)組”?？偨Y(jié)時(shí)，各管轄組長(zhǎng)公布他所管轄的組的積分，對(duì)該組的得分、扣分情況作簡(jiǎn)單的說明，公布各個(gè)組員的個(gè)人積分，對(duì)一周內(nèi)的表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)。班主任再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充反饋并分發(fā)獎(jiǎng)品。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、主人翁意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于學(xué)生健康全面的發(fā)展。

3.構(gòu)建良好的班級(jí)文化

所謂班級(jí)文化是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。良好的班級(jí)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體觀念，有助于學(xué)生自信心的發(fā)展；讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)富有責(zé)任感和積極性；學(xué)生以在這樣的班級(jí)中而感到自豪，自然而然就在學(xué)習(xí)上自我施壓，有效約束自我行為?？梢哉f，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的管理既是無形的，又是有力的，學(xué)生融入其中，一言一行都是班級(jí)文化的折射。

我班的班級(jí)文化包括：

一是由學(xué)生自主討論制定統(tǒng)一的班旗、班徽、班規(guī)。統(tǒng)一的班旗、班徽、班規(guī)在集體活動(dòng)中展示我班的精神風(fēng)貌，形成班級(jí)的主流精神導(dǎo)向，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)文化價(jià)值的認(rèn)同和歸屬感。

二是創(chuàng)造條件形成班級(jí)“寬容和接納”的精神氛圍。班級(jí)中的學(xué)生來自不同的環(huán)境，具有不同的教育背景和基礎(chǔ)，價(jià)值觀也不盡相同，因此在班級(jí)管理中，要尊重不同的學(xué)生文化，要?jiǎng)?chuàng)造條件在認(rèn)同班集體精神文化的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自由張揚(yáng)，并使所有學(xué)生能養(yǎng)成寬容、包容不同思想和人格的胸襟氣度。

三是設(shè)置班級(jí)座右銘。班級(jí)座右銘的確立與履行，也是對(duì)每個(gè)學(xué)生的積極的心理暗示。積極的心理暗示可以發(fā)展學(xué)生積極的心態(tài)。這將有助于學(xué)生產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，用堅(jiān)定不移的信心和意志，毫不畏懼地戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與生活中的種種困難與挫折。

著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理的精髓和最高準(zhǔn)則提煉為三句話：“點(diǎn)亮人性的光輝，回歸生命的價(jià)值，共創(chuàng)繁榮和幸福。”在班級(jí)管理中堅(jiān)持以“生本教育”為指導(dǎo)，努力去實(shí)現(xiàn)“無為而為”的教育理想境界，不僅可以讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且也可以讓班主任感覺到輕松與幸福?！吧尽崩砟钪笇?dǎo)下的班級(jí)管理，解放了教師，解放了學(xué)生，使教師和學(xué)生都擁有了成功所帶來的幸福感，這就是最大的收獲。