淺談低幼兒童的歌曲教學(xué)

韓健萍

[摘要]對低幼兒童實施音樂教育，不僅僅表現(xiàn)在歌曲教學(xué)中，教會低幼兒童唱歌只是在引導(dǎo)他們走近音樂，了解音樂。無論進(jìn)行節(jié)奏。節(jié)拍，速度等哪方面的教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)幼兒的生理，心理發(fā)展的自然規(guī)律，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒時音樂的興趣，全面提高幼兒音樂素質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力和才能的目的。

[關(guān)鍵詞]低幼兒童 歌曲教學(xué)

[中圖分類號]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0057-01

本文指的低幼兒童是指四歲以下的孩子，即幼兒園里托班、小班的孩子。從目前幼兒園的現(xiàn)狀來看，歌曲教學(xué)占音樂課總量的80%，由于歌曲的效果明顯，歌曲教學(xué)課在中、大班頗受師生門的青睞，而托、小班的歌曲教學(xué)由于幼兒接受太慢、效果差而不為教師所看好，這一階段的幼兒成了歌曲教學(xué)的忽略點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中用律動和音樂游戲取代了唱歌。我認(rèn)為，越小的孩子越需要歌唱，讓低幼兒童開口學(xué)唱歌、愛唱歌，從而激發(fā)孩子對音樂的興趣，感受唱歌的樂趣所在。回顧過去，我是這樣走進(jìn)孩子的世界，引領(lǐng)孩子們愛上音樂的：

1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動氣氛，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

1.1建立良好的師生關(guān)系

首先要以信任和尊重的姿態(tài)去接近幼兒，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的喜歡我、接納我。我常常坐在孩子們中間和他們交談，說一些好吃的東西、好玩的事情，談?wù)撍麄兏信d趣的話題。當(dāng)孩子們愿意把心理話告訴我時，我會認(rèn)真注視著孩子的眼睛非常感興趣地傾聽。我不僅是他們的老師，還是他們的知心朋友，經(jīng)常聽聽孩子說話，既讓孩子體會到老師的關(guān)注和愛撫，還能消除師生之間的距離，形成平等和諧的師生關(guān)系。

1.2建立良好的音樂環(huán)境

在常規(guī)活動中適當(dāng)?shù)牟迦霕非?、律動、?jié)奏練習(xí)等，例如：晨間活動、進(jìn)餐、起床、離園等活動加入一些音樂，使幼兒的一日生活處處有音樂，讓這種潛移默化的影響時刻伴隨幼兒左右，孩子們聽得多，自然受到的感染多。另外，班里還設(shè)立了音樂角，在這里可以聽到好聽的歌曲，可以玩玩有趣的打擊樂器，還可以跳舞和律動，還能欣賞那些節(jié)奏明顯、形象生動的樂曲。讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些活動又好聽、又好玩，感受到音樂帶給他們的愉悅，產(chǎn)生想學(xué)會它的需要，而這一切為順利進(jìn)行歌曲教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.采用多種手段展開歌曲教學(xué)活動

2.1結(jié)合故事情節(jié)有序展開學(xué)習(xí)活動

低幼兒童的好奇心很強(qiáng)，容易被生動的故事情節(jié)所吸引。這種故事情境一直延續(xù)到音樂活動的結(jié)束，孩子們感到神秘而有趣，極為有效地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒處于玩的狀態(tài)，但注意力已被集中到老師設(shè)定的情節(jié)上，生動而不呆板。例如：我在教歌曲《小老鼠上燈臺》時，先描述一下小老鼠活動的環(huán)境以引出課題，然后根據(jù)歌詞的內(nèi)容講一個小故事，幼兒聽完故事，也熟悉了歌詞大意。這樣一來，幼兒掌握歌詞以至學(xué)會歌曲都非常有利。另外，兩段歌詞以上的歌曲也非常適合以故事的形式來進(jìn)行。我把幾段歌詞大意先穿成一個完整的小故事，然后再分角色以游戲的方式進(jìn)行分段學(xué)習(xí)。幼兒這樣學(xué)習(xí)特別有興趣，歌詞的順序掌握起來也容易多了。

2.2讓表演活動貫穿歌曲教學(xué)的始末

幼兒活潑好動是他們的天性。在幼兒年齡小，還沒有學(xué)會用完善的語言來表達(dá)他們的思想和情感時，他們就常常用動作來彌補(bǔ)語言所表達(dá)的不足，因此，讓幼兒利用動作來表達(dá)他們對音樂和事物的興趣、愛好和感受，是一種很好的教學(xué)手段。我在歌曲教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，讓幼兒邊做動作邊學(xué)歌詞，幼兒學(xué)得快，而且對歌詞大意理解得也很準(zhǔn)確。形象的動作將歌詞解釋得淺顯易懂，再進(jìn)行教唱就輕松多了。

歌表演在低幼兒童教學(xué)中用的很多，通過形象生動的動作，邊唱邊表演，更使人感到親切、自然、感人。通常歌表演都是安排在歌曲學(xué)會之后，然而低幼兒童的特點(diǎn)決定了也可以邊學(xué)唱邊做，當(dāng)然要堅持動作為輔的原則，這樣做的目的是為了讓幼兒更好地理解和記憶歌詞。

2.3傾聽在歌曲教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

音樂是聽覺藝術(shù)。兒童時期的聽覺在一生的發(fā)展過程中處于靈敏的階段，抓緊這個黃金時期進(jìn)行訓(xùn)練，對于發(fā)展兒童的音樂潛力十分重要。低幼兒童階段的首要任務(wù)是教會幼兒傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。

教唱歌曲之前，讓幼兒安靜地傾聽歌曲的旋律，專心地聽兩遍后，孩子們對曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)有了初步的印象，再進(jìn)行教唱就自如多了。還有，在糾正錯誤時，可以讓幼兒注重聽某一小節(jié)的范唱，讓他們靠自己的耳朵來分辨對錯。另外，在鞏固練習(xí)中也可以加入聽辨旋律的訓(xùn)練。例如：隨意彈出學(xué)過的歌曲的旋律，讓幼兒聽辨并說出歌曲的名字或是歌曲的哪一句。幼兒在多樣的傾聽活動中，提高了自己的聽音能力，

2.4組織豐富多樣的練習(xí)活動

練習(xí)是使幼兒掌握所學(xué)內(nèi)容的重要手段，也是歌曲教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。它既是新授歌曲的延伸，又能促進(jìn)幼兒唱歌諸方面能力的再提高，還是教師檢測幼兒學(xué)習(xí)狀況的有效手段。練習(xí)要有目的有計劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，練習(xí)時要注意經(jīng)常變換形式，避免枯燥，以使幼兒始終保持興趣。

在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，教師在練習(xí)活動中扮演參與者的角色效果會更好。通常音樂教學(xué)中的練習(xí)形式分為集體練習(xí)、分組練習(xí)和個人練習(xí)，可以根據(jù)練習(xí)的重點(diǎn)變換練習(xí)的形式。如想檢查幼兒的吐字和音準(zhǔn)情況，就采用“請你跟我一起唱”，請兩、三名幼兒和老師一起唱，這樣，不僅人少容易聽辨，還能滿足低幼兒童依戀師長的情感需要。如果想了解幼兒掌握歌曲的熟練程度及數(shù)量的多少，采用“賽歌會”，將幼兒分成幾組，進(jìn)行唱歌比賽。這種形式活潑熱烈，富有競爭力，不僅練習(xí)歌曲的效果好，對培養(yǎng)注意傾聽他人唱歌也是一個促進(jìn)。另外，還有“我送媽媽一支歌”，讓幼兒為家長演唱學(xué)得比較準(zhǔn)確、完整的歌曲，讓家長也為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，更增進(jìn)了親子之間的感情?！澳愠姨每鞓贰?，一組唱，一組跳，交替進(jìn)行，讓唱歌和動作這根“拐杖”分離，避免了孩子們離開了動作就不會唱歌的現(xiàn)象。練習(xí)的形式很多，要因人而異，靈活運(yùn)用。