基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職設(shè)計(jì)教學(xué)探索

陳冠郁 (瓊臺師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系 海南?？?570100)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因?yàn)殡娔X技術(shù)和多媒體的迅猛發(fā)展，廣泛地應(yīng)用于高校教學(xué)工作中，這種新的教學(xué)手段的出現(xiàn)既滿足了教學(xué)現(xiàn)代化的需要，又凸顯出了信息技術(shù)的優(yōu)勢，遵循現(xiàn)代教育技術(shù)模式，促進(jìn)教育理論、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高效的學(xué)習(xí)能力與方法，以及在信息社會中生存發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。

本文針對國內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式不能很好的滿足現(xiàn)代多元化手段教學(xué)的問題提出了解決的方案，把用戶的需要放在設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)的首位。

在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)是對知識信息進(jìn)行加工、建構(gòu)中的主角，而不是當(dāng)做配角；設(shè)計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)該由知識的主導(dǎo)角色變成學(xué)生者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，幫助學(xué)生主要依靠自學(xué)來獲得知識，這種教學(xué)主張恰恰好與建構(gòu)主義主張是一致的。因此，在設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)做主導(dǎo)思想是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，我國高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師缺少對網(wǎng)絡(luò)課程足夠的研究、認(rèn)識，狹義的認(rèn)為就是將設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)課程進(jìn)行一種數(shù)字化拓展形式或者課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，這種狹隘性的理解誤導(dǎo)了設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究。教師和學(xué)生在課程中間溝通存在困難，學(xué)習(xí)者和教學(xué)的內(nèi)容交流困難，學(xué)習(xí)導(dǎo)航部分不明確，評價標(biāo)準(zhǔn)不完善。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

首先需要打造一個開放性好的平臺，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，有別于課本，以學(xué)生為中心，教師在整個平臺只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，這種網(wǎng)絡(luò)的方式比較貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。平臺里面就好比一個學(xué)習(xí)的資源庫、師生交流空間，為學(xué)生努力的營造設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時在平臺里面設(shè)置設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題型，課程題型方便操作，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在題型設(shè)置里。

還有不容忽視的一點(diǎn)就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)，導(dǎo)航系統(tǒng)要清晰、便捷，和諧的界面外觀設(shè)計(jì)，人機(jī)交互設(shè)計(jì)往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個第一直觀印象。

三、介紹課程網(wǎng)絡(luò)平臺主要模塊的功能

（一）教程學(xué)習(xí)給學(xué)生自主的、完全開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

教程學(xué)習(xí)有兩部分組成：

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)課程是具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要為學(xué)生提供個人化的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課程的測試：由單元學(xué)習(xí)前測、學(xué)習(xí)后測和實(shí)踐應(yīng)用測試三個部分組成了測試系統(tǒng)。

（二）教師在在線學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的引導(dǎo)作用

在線學(xué)習(xí)分為三個內(nèi)容：

在線課堂：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，老師可以通過在線課堂進(jìn)行課程的組織教學(xué)，教學(xué)活動。

交流專區(qū)：自己與別人的所有討論都可以立即讓參與者看的到，還可以了解到教師的評價。

資源共享區(qū)：電子白板、資源共享區(qū)、資源鏈接。

（三）課外知識閱讀為有能力的學(xué)生提供更深層次的學(xué)習(xí)

課外知識閱讀分為兩塊：知識閱讀、閱讀后的練習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源共享

為學(xué)生提供一些與本單元有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和鏈接。

總結(jié)

把建構(gòu)學(xué)習(xí)主義教學(xué)的模式總結(jié)為：中心是學(xué)習(xí)者，老師來引導(dǎo)；老師在整個教學(xué)過程中，起著幫助、組織、指導(dǎo)和促進(jìn)角色的作用。學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性通過對寫生、實(shí)踐、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境要素的利用被充分的發(fā)揮出來，在平臺教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識有效地意義建構(gòu)的目的。

[1]叢琳琳.基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué)，2008