高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)需求調(diào)查及改革對策研究

邱 萍 司 嵬 宗 平

(四川旅游學(xué)院＜籌＞，四川 成都 610100)

2009年國家教育部頒布《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，通知中指出:“高職院校要加強教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平?！彪S著高職高專院校教學(xué)改革的進一步深入與發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(論文)的各環(huán)節(jié)形式及管理方式如何突破傳統(tǒng)，與現(xiàn)代教育教學(xué)、社會需求相適應(yīng)已成為高教改革的重要課題。高職高專院校必須從畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、管理方式、指導(dǎo)方式等多方面進行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)國家的就業(yè)導(dǎo)向，確保畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開展的意義與質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)前獨立分析問題和解決問題的能力。［1］

1 數(shù)據(jù)準備

為全面了解高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)的各方需求，研究人員從畢業(yè)設(shè)計(論文)所涉及的三大主體——教師、學(xué)生、管理人員(教務(wù))入手，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計了封閉式調(diào)查問卷。2011年8月22日－2011年9月20日，筆者通過現(xiàn)場走訪、網(wǎng)絡(luò)、電話等形式對上海旅游高等?？茖W(xué)校、浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川旅游學(xué)院(籌)等5 所學(xué)校進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查針對學(xué)生發(fā)放問卷580 份，收回516 份，回收率占89%。在回收的問卷中，有少量填寫不符合要求，最終用于統(tǒng)計分析的有效問卷數(shù)量500 份，問卷有效率86.2%。針對教師發(fā)放問卷200 份，回收192 份，最終形成有效問卷190份。針對教務(wù)人員發(fā)放問卷120 份，回收118 份，有效問卷118 份。研究人員采用Excel 軟件對有效問卷的原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 樣本統(tǒng)計分析［2－5］

2.1 樣本所屬專業(yè)分布

圖1 樣本專業(yè)分布統(tǒng)計

為使本次調(diào)研數(shù)據(jù)具有一定代表性，研究人員從四大學(xué)科分類，在5 所主要方向不同的院校選取了一定數(shù)量的樣本。其中以文科專業(yè)為主，占45%，工科專業(yè)其次，占22%，藝體和理科較少，符合高職高專院?；厩闆r，具有一定的概括性和代表性(見圖1)。在畢業(yè)設(shè)計(論文)改革的探索中，應(yīng)從文科與工科的主要特點進行綜合設(shè)計，同時再補充理科與藝體的需求功能，以有層次、有重點、有步驟地實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(論文)改革。

2.2 選題方式調(diào)查

圖2 選題方式

通過對論文選題方式意愿調(diào)查看出，66.4%的同學(xué)希望從題庫中選題，24.6%的同學(xué)希望老師選定題目，只有少部分同學(xué)選擇自擬。92.1%的教師希望學(xué)生從每年的題庫中選擇題目，認為給學(xué)生一個大的方向，學(xué)生在此基礎(chǔ)上更加明確方向，以免出現(xiàn)大的偏差。學(xué)生自擬、為學(xué)生選題選擇比例較少，原因是教師以“一對多”的指導(dǎo)方式時間精力有限，不太現(xiàn)實。

圖2 數(shù)據(jù)顯示，高職高專類院校學(xué)生目前還較缺乏對畢業(yè)設(shè)計(論文)主動思考的能動性，依賴性較強。因此，在高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)改革中，應(yīng)考慮如何提高學(xué)生自主思考能力，增強學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3 溝通方式選擇調(diào)查

圖3 溝通方式選擇

在與指導(dǎo)老師的溝通方面，36.4%的學(xué)生選擇專業(yè)系統(tǒng)軟件，31.2%的學(xué)生選擇面談，26.4%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)，僅有6%的學(xué)生選擇通過電話溝通。50%的教師希望通過專用軟件與學(xué)生交流，40%的教師希望與學(xué)生面談。教務(wù)人員調(diào)查顯示，74%的人表示希望通過專用軟件與兩者實現(xiàn)溝通。

圖3 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生大部分希望通過一個較好的平臺或當面與老師深入溝通畢業(yè)設(shè)計(論文)。在訪談過程中，教師認為如果能有專業(yè)的交流平臺，及時準確地反饋信息比較好。選擇面談的教師主要出于與學(xué)生深入交流探討的考慮。教師對電話、網(wǎng)絡(luò)交流方式并不認可，認為不能直接充分的交流。教務(wù)人員則大部分支持采用專業(yè)系統(tǒng)管理軟件，減少溝通障礙與中間繁瑣的環(huán)節(jié)。目前由于教師與學(xué)生“一對多”的指導(dǎo)方式，教師精力和時間有限，學(xué)生缺乏主動性，使雙方溝通不理想。同時，至今高職高專院校也尚未形成一套專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)交流平臺，這是今后高職高專畢業(yè)(設(shè)計)改革中應(yīng)重點思考與完善的地方。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(論文)階段選擇

通過調(diào)查，70%同學(xué)認為畢業(yè)(設(shè)計)論文需要大綱與開題報告環(huán)節(jié)，這說明學(xué)生對畢業(yè)(設(shè)計)論文整體邏輯構(gòu)架缺乏信心，需要老師給予一定的指導(dǎo)。而目前大部分高職高專院校缺乏大綱環(huán)節(jié)，致使有些同學(xué)雖開題，但畢業(yè)設(shè)計(論文)的寫作思路與邏輯性不清晰，對畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。

表1 畢業(yè)設(shè)計(論文)階段選擇表

通過訪談與問卷調(diào)查，65%的教師認為畢業(yè)設(shè)計(論文)需要提供“大綱”這一環(huán)節(jié)，以便對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)思路的全面了解;“開題報告”是必不可少的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有一些畢業(yè)設(shè)計(論文)前期的資料支撐。

調(diào)查顯示，68%的教務(wù)人員認為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的環(huán)節(jié)較少為好，以免造成工作量的增加和出現(xiàn)的錯誤(見表1)。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作重點

圖4 畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作重點

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76%的同學(xué)期望教師在畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范性上給予指導(dǎo)，主要有基本框架結(jié)構(gòu)，論文所要達到的深度，需要哪些方便的支撐材料等。18%與6%的人選擇創(chuàng)新性與實踐意義。從中可以看出，高職高專類院校學(xué)生目前對畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作還停留在基本的規(guī)范性層面，對畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本要求還未全面掌握，對創(chuàng)新性和實踐意義還不夠重視。強調(diào)規(guī)范性是提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的基石，應(yīng)引起教育部門的高度重視，同時也應(yīng)逐步提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的創(chuàng)新性和實踐意義。

在調(diào)查過程中，教師反應(yīng)近年來高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量有明顯下降趨勢，一些低級錯誤在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)中頻頻出現(xiàn)。圖4 數(shù)據(jù)顯示，50%的教師認為規(guī)范性是當前畢業(yè)設(shè)計(論文)中應(yīng)首先達到的，對創(chuàng)新性的期待也比較高。教師認為畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的下降與學(xué)校教育和社會工作脫節(jié)有關(guān)，學(xué)生在沒有企業(yè)經(jīng)驗的情況下，從網(wǎng)絡(luò)資料中“東拼西湊”的畢業(yè)設(shè)計(論文)，其質(zhì)量可想而知，對學(xué)科的發(fā)展及社會實踐指導(dǎo)作用不大。

2.6 對畢業(yè)設(shè)計(論文)提交形式的調(diào)查

圖5 提交形式

70.8%的學(xué)生愿意通過專用軟件進行提交，17.2%的學(xué)生愿意通過電子文檔進行提交，12%人愿意提交紙質(zhì)文檔。通過訪談，大部分學(xué)生愿意通過專用軟件提交是因為經(jīng)濟省錢，專用軟件方便快捷，對文章的規(guī)范性有一定的幫助。

通過調(diào)查問卷與訪談，45.3%的教師認為專用批改軟件批改論文較為方便，有規(guī)范的格式與流程，節(jié)約時間。42.1%的教師喜歡紙質(zhì)文檔批閱，原因主要是過多的電子文檔使眼睛疲勞，紙質(zhì)文檔優(yōu)于電腦。僅有12.6%的人選擇電子文檔。

71.2%的教務(wù)人員愿意選擇專用批改軟件進行論文管理，25.4%的人選擇用電子文檔管理，只有3.4%的人選擇用紙質(zhì)文檔管理。這說明教務(wù)人員更傾向于用自動辦公軟件處理文件，盡量減少紙質(zhì)文檔存儲，提高管理效率(見圖5)。

2.7 畢業(yè)設(shè)計(論文)管理輔助功能需求

圖6 畢業(yè)設(shè)計(論文)管理輔助功能需求

調(diào)查結(jié)果顯示，64%的學(xué)生希望有幫助其規(guī)范格式的服務(wù)，大部分同學(xué)認為畢業(yè)設(shè)計(論文)格式調(diào)整較為繁瑣，占用了大部分畢業(yè)設(shè)計(論文)的時間。另外，有32%的同學(xué)希望在反饋交流方面提供更快捷、方便、及時的服務(wù)，以便與老師形成良好溝通。

55%的教師選擇輔助學(xué)生規(guī)范格式，以免在指導(dǎo)中僅格式一項就占用很多時間;36%的教師選擇反饋交流信息。目前，大部分學(xué)生不愿主動與老師聯(lián)系溝通畢業(yè)設(shè)計(論文)等相關(guān)事宜。

從圖6 調(diào)查數(shù)據(jù)看出，57.6%的教務(wù)人員比較注重學(xué)生論文格式的糾正，32.2%的人注重信息反饋交流，10.2%的人認為有必要檢查抄襲率。這種情況又一次反應(yīng)了高職高專院校對論文規(guī)范性的管理亟待提高。

2.8 對期望畢業(yè)論文啟動階段的調(diào)查

圖7 啟動階段

從圖7 可以看出，67%的同學(xué)希望從大二下學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(論文)。其主要原因是高職高專院校畢業(yè)實習(xí)一般安排在大三，實習(xí)結(jié)束后又忙于找工作或?qū)Ｉ荆蚨鴽]有太多時間考慮畢業(yè)論文。此種現(xiàn)象在高職高專院校普遍存在，影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(論文)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用與意義。

在調(diào)查數(shù)據(jù)中，有86 位教師認為在大二下學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(論文)較為適宜，有82 位教師認為在大三上學(xué)期開始較為適宜，他們的主要觀點是大三學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為牢固。在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要分別是各個學(xué)校對實習(xí)要求不同，總體看來，教師們還是認為在實習(xí)之前就開始畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)工作較為合理。實習(xí)開始或過后，學(xué)生的時間和精力都較少放在畢業(yè)設(shè)計(論文)上。另外，大部分教師認為目前的畢業(yè)設(shè)計(論文)與企業(yè)實踐脫節(jié)，缺乏有效聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)多考慮二者的結(jié)合點，實現(xiàn)共贏。

大部分教務(wù)人員認為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)開始時間宜在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，較早入手時間上則較為充裕。

3 對策建議

3.1 建立嚴謹?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(論文)管理模式

從校、系、班級、企業(yè)建立一套良好的論文管理組織體系，如成立論文指導(dǎo)委員會、系部指導(dǎo)小組、企業(yè)參與等，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的控制(見圖8)。［6］

圖8 論文管理組織體系

3.2 開發(fā)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)管理系統(tǒng)軟件

從調(diào)查可以看出，高職高專類院校學(xué)生目前對畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作還停留在基本的規(guī)范性層面。目前大部分學(xué)校采用的手工或單機管理模式具有管理工作難度大、重復(fù)勞動量大、效率低等缺點，并不能與其他部門數(shù)據(jù)共享。針對高職高專特點與調(diào)查需求，需設(shè)計一套適合高職高專的畢業(yè)設(shè)計(論文)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)高效、快捷的現(xiàn)代化管理。功能需求設(shè)計應(yīng)從學(xué)生、教師、教務(wù)、企業(yè)等多角度考慮。［7］

3.3 開展與企業(yè)共同合作指導(dǎo)方式

目前高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)選題及成果與企業(yè)實際存在一定的偏離，致使高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不高，對企業(yè)的實踐指導(dǎo)意義不大?；谶@種情況，我們提倡學(xué)校與實習(xí)基地企業(yè)共同培養(yǎng)指導(dǎo)，增加企業(yè)實際案例要求內(nèi)容，并吸納企業(yè)管理者作為高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)的評分者之一。

3.4 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)階段及時間周期

合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)時間周期安排是保證質(zhì)量的重要影響因素，高職高專院校應(yīng)提前啟動畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)工作。由于教師與學(xué)生“一對多”的指導(dǎo)方式，教師精力、時間有限，雙方溝通不良現(xiàn)狀嚴重，影響畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)論文設(shè)計需要嚴格的步驟系統(tǒng)，而目前大多數(shù)學(xué)生選題到提交論文時才發(fā)現(xiàn)有很多問題，由于缺乏中間環(huán)節(jié)的控制，對論文質(zhì)量產(chǎn)生了較大消極影響。所以建議在大二上學(xué)期啟動畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，并按選題——大綱——開題報告——初稿——修改稿——定稿的程序，對各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。

3.5 提升畢業(yè)設(shè)計(論文)資源共享價值

目前，高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)的理論意義和實踐意義總體不高，資源共享程度低?？梢酝ㄟ^論文數(shù)據(jù)庫與圖書館、百度網(wǎng)、重點行業(yè)網(wǎng)站等聯(lián)通，提高畢業(yè)論文的使用價值和資源共享，促進畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)的飛躍。

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