淺談?wù)Z文中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

湯丹

[摘要]創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點(diǎn)，憑借教材和其他教學(xué)媒體，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增和知識(shí)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的心理上的愛好和追求，是最直接、最活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興奮可以促進(jìn)學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，使之對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、理解、記憶達(dá)到最佳狀態(tài)。小學(xué)生處于形象思維階段，他們的好奇心強(qiáng)，思維活躍，對(duì)事物敏感、易于興奮，接受能力快。而他們的注意力、觀察力、記憶力和理解力都與興趣緊密相連，被學(xué)習(xí)情趣所制約。當(dāng)學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的思維最主動(dòng)，潛在的智力和能力都能得到充分發(fā)揮。因而，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)。因此在語文教學(xué)中，我們還要充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙

贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無聲鼓勵(lì)，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真的聽，教師通過仔細(xì)聽及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

三、留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。學(xué)習(xí)知識(shí)不能僅僅局限于課本上，那樣知識(shí)的來源太狹窄了，常言道：處處留心皆學(xué)問，我平時(shí)就經(jīng)常告訴同學(xué)們，要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，只要留心，處處都有知識(shí)存在。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生郊游?；顒?dòng)時(shí)，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍一路走一路歌，像快活的小鳥，微風(fēng)輕輕地吹著，大家都被這美麗的春色深深地吸引住了。突然有一個(gè)同學(xué)朗聲念道：“花紅柳綠”，我循聲望去，可不是嘛，路兩旁高高低低，錯(cuò)落有致地栽著許多樹，翠綠的柳條隨風(fēng)起舞，粉紅的桃花綻開笑臉，我走過去問：“你是怎么想起這個(gè)詞的？”“這個(gè)詞媽媽在講故事時(shí)給我說過，今天見這些樹，我覺得這個(gè)詞用著最合適?！薄罢媪瞬黄穑　蔽覍?duì)他翹起大拇指?！霸僮屑?xì)看看，這種花是什么樹的花？”“桃樹的花”，“那我們還可以把花換作什么？又是一個(gè)詞?！蓖Ａ藥酌腌姡疤壹t柳綠！”又一個(gè)孩子搶著回答，大家都露出了開心的笑容。從孩子們口中迸出的這一個(gè)個(gè)普通的詞語帶給我們多少驚喜和安慰啊！

生活中蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們獲取知識(shí)的地方。為師者應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去思考，去創(chuàng)新，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、誘導(dǎo)學(xué)生自主探索，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力

質(zhì)疑只是成功的一半，善導(dǎo)才是創(chuàng)新的催化劑。教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生質(zhì)疑問難的內(nèi)容變成理解課文的思路，根據(jù)問題設(shè)置障礙，引發(fā)矛盾，制造疏漏，或者有意錯(cuò)誤，把學(xué)生“激”起來，引起爭論，發(fā)表新看法、新見解，巧妙地將打開思維的鑰匙教給學(xué)生，“授人以漁”，讓學(xué)生自主探索，把質(zhì)疑問難的內(nèi)容弄個(gè)水落石出，把是是而非的問題想個(gè)一清二楚。教師的知識(shí)、思維總是小于學(xué)生信息量的總和，課上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，師生同讀、同疑、同悟、同得，師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，使教學(xué)過程成為師生雙方實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和自身創(chuàng)新的舞臺(tái)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，有學(xué)生提出怎樣理解“一半是海水，一半是魚?！蔽冶阕寣W(xué)生仔細(xì)讀課文，先談?wù)勛约旱睦斫?。有兩種想法：有的認(rèn)為，這句話是講海里的水和魚各占一半；有的認(rèn)為這句話是說魚多。我讓學(xué)生再讀書，找出理由，相互辯論，看誰能說服誰?！懊焙汀岸堋毕嘧?，互相攻擊，思維的亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)，創(chuàng)新的火花不斷碰撞，答案在學(xué)生爭論中產(chǎn)生，在自主探索中出現(xiàn)。又有學(xué)生提出，課題為什么用“富饒”而不用“可愛”時(shí)，我在黑板上出現(xiàn)兩面三刀個(gè)課題，讓學(xué)生討論，師生爭論，促進(jìn)學(xué)生深入讀書，認(rèn)真思考，自主探索，尋求答案。

（作者單位：遼寧 遼陽 文圣區(qū)慶陽第一小學(xué)）