運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式 提高語文教學(xué)實(shí)效

任善龍 傅永曙

[摘要]合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺、主動、協(xié)作精神；采取課外合作，提高寫作水平；組織撰寫板報(bào)，展示學(xué)生才華；參加社會實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，合作完成調(diào)查報(bào)告，真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)用 合作學(xué)習(xí) 語文教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，是合作認(rèn)知、合作情感、合作技能與合作行為在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用，也是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。筆者在參加省級課題“小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用”的研究過程中，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了積極探索，并取得一些實(shí)效。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程并且直接影響其效果的重要因素。合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺、主動、協(xié)作精神，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.切塊拼接，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)①

多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我們看到，對教學(xué)內(nèi)容的理解僅靠個人的思考和理解是不全面的，一旦教學(xué)內(nèi)容較多時，就不易完成教學(xué)任務(wù)。此時，利用合作學(xué)習(xí)方式，把所教內(nèi)容進(jìn)行分解，大的分小，整的分塊，讓合作小組承擔(dān)切塊內(nèi)容，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。例如：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文的第2至第5自然段分別描寫敘述了霍金生病、病情加重、不斷加重時向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事跡。教師在教學(xué)時希望學(xué)生能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：a這一自然段中霍金怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？b他創(chuàng)造的奇跡給了你怎樣的啟示？無疑這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)是比較多而重的，如不分組學(xué)習(xí)，不僅時間上不允許，學(xué)生的理解存在片面性，而且很難激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。此時采取“切塊拼接法”，把任務(wù)分解，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣既照顧到了每個學(xué)生的參與性，擴(kuò)展了學(xué)生思考問題的視野，又發(fā)揮了合作作用，提高了教與學(xué)的效果。

2.講查畫讀，合作展示個人才華

為了加強(qiáng)小組合作，減少小組內(nèi)成員之間協(xié)調(diào)上的困難，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時教師可采用“講、查、畫、讀”四法。如教師在教學(xué)《梅花魂》一文時，希望學(xué)生能以不同的方式合作學(xué)習(xí)課文，敘述外祖父愛梅花、讀唐詩宋詞、喜送墨梅圖、送女回國四件事，于是他向?qū)W生提供了四種學(xué)習(xí)方法：1）根據(jù)課文，講故事給組員聽；2）查找有關(guān)課文的唐宋詩詞，與同學(xué)交流；3）學(xué)畫梅花；4）有感情的朗讀課文，感受外祖父對祖國無限眷念的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種無畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。采取此法，小組成員分工明確，根據(jù)個人特長，采取不同形式，接受不同任務(wù)，做到人人有事做，個個顯才能，合作得也更顯融洽、活躍，教學(xué)任務(wù)也能順利完成。

3.質(zhì)疑辯論，相互提高思辨能力

在語文實(shí)踐教學(xué)時，往往出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的觀點(diǎn)，此時教師可有的放矢，放手讓學(xué)生共同探討，開展辯論，促進(jìn)理解，相互提高。如在教學(xué)《草船借箭》一文時，學(xué)生質(zhì)疑：“諸葛亮到底是借箭還是騙箭？”有的學(xué)生說是借箭，有的學(xué)生說是騙箭，于是教師把學(xué)生分成幾個小組讀課文找理由并展開辯論。學(xué)生思維敏捷，唇槍舌劍，很好的體現(xiàn)了合作探究質(zhì)疑精神。在教學(xué)中筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)者之間的爭論交流能促成學(xué)生對知識的深層理解，辯論過程可使學(xué)生外顯化，能促使學(xué)生思維活躍，提高思辨能力，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、開展課外合作，提高寫作水平

學(xué)生每天坐在教室學(xué)習(xí)，有時會感覺乏味。一旦走出教室、走出校園，就像小鳥一樣高興，思維也更加活躍。筆者在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，組織開展合作小組學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分為三個小組，走出校園，進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐本地小鎮(zhèn)。我們讓三個小組成員分別就小鎮(zhèn)早晨的“恬靜、熱鬧、緊張”的特點(diǎn)，進(jìn)行觀察，寫出片斷，合作交流。然后在全班交流，最后合并成文，從而圓滿完成了此次習(xí)作體驗(yàn)的任務(wù)。學(xué)生通過戶外觀察體驗(yàn)，實(shí)地了解、明了小鎮(zhèn)早晨的不同情境下的景色特點(diǎn)。他們大膽創(chuàng)新，認(rèn)真寫作，作文的景色描寫，特點(diǎn)鮮明，語言生動，層次清晰，內(nèi)容豐富，個性突出。不僅如此，還加深了學(xué)生對課文的理解，拓寬了學(xué)生視野。更為重要的是，既加強(qiáng)了學(xué)生小組之間的合作與交流，又提高了學(xué)生個體之間的合作與交流，凸顯了合作的成效，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果和學(xué)生寫作水平。

三、組織撰寫板報(bào)，展示學(xué)生才華

在作文教學(xué)的實(shí)踐中，筆者鼓勵學(xué)生多看多寫多應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際寫文章，加強(qiáng)實(shí)踐和體驗(yàn)。九年義務(wù)教育課本語文第十一冊安排了一項(xiàng)語文實(shí)踐活動：辦小報(bào)，迎國慶。學(xué)校要求六年級以班級為單位，組織學(xué)生合作辦小報(bào)，并進(jìn)行全校評比。筆者所帶畢業(yè)班的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，積極踴躍參加。筆者先在作文教學(xué)時，詳細(xì)講解辦刊的要求和編排的設(shè)想，發(fā)動學(xué)生，集思廣益。筆者幫助本班的學(xué)生進(jìn)行分工，明確各自職責(zé)，要求團(tuán)結(jié)協(xié)作，指導(dǎo)各組多方查詢收集資料。合作小組通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道和分組采訪調(diào)查等方式獲取文字、圖畫、圖表、照片等資料。然后分組討論，設(shè)計(jì)圖案，研究版面，確定內(nèi)容，專人編輯書寫。經(jīng)過收集整理，反復(fù)討論，實(shí)踐體驗(yàn)，歸納綜合，辦出了一份精美的小報(bào)。在全校檢查評比中，筆者所帶班的主題小報(bào)頗具特色，版面美觀大方，內(nèi)容積極向上，圖文并茂，書寫工整而獲得學(xué)校頒發(fā)的“國慶小報(bào)特色獎”。充分展示了集體合作的力量、智慧和學(xué)生個體的才華，使他們體驗(yàn)到合作辦報(bào)成功的喜悅，增強(qiáng)了審美情趣，提高了實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。

四、參加社會實(shí)踐，提高實(shí)踐能力

實(shí)踐活動是以學(xué)生為主體的探究活動，從某種意義上講，實(shí)踐活動是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，它具有探索的意義和價值。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了收集信息、處理信息和得出了收集信息、處理信息和得出有價值結(jié)論的過程，課后的延伸是知識的鞏固和拓展，也是學(xué)習(xí)的不斷深入和提高。

在組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動過程中，我們結(jié)合開展“留守兒童教育的實(shí)踐與研究”課題研究，以學(xué)生家庭所在地區(qū)域的學(xué)生組成合作小組，針對父母外出打工留守兒童家庭教育不到位的現(xiàn)狀，開展調(diào)查了解：

1.本村有多少人口、多少小學(xué)適齡兒童、其中有多少留守兒童？

2.父母外出打工，留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀；

3.留守兒童教育缺失的共性特點(diǎn)；

4.留守兒童教育存在的問題及形成的原因；

5.如何加強(qiáng)留守兒童家庭教育。

合作小組成員通過走村入戶，調(diào)查了解了留守兒童的基本情況，根據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)的問題，合作小組成員在一起分析調(diào)查所得材料，提出了本組的建議：請求政府高度重視對留守兒童的教育管理工作，建立健全留守兒童管理機(jī)制；完善學(xué)校對留守兒童的教育，建立留守兒童登記檔案和成長記錄袋，構(gòu)建留守兒童學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)；舉辦家長學(xué)校，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)；建立聯(lián)系卡和家長電話聯(lián)系熱線，定期召開家長會。并由一人執(zhí)筆，大家討論，合作撰寫了本組調(diào)查報(bào)告，圓滿的完成了學(xué)校布置的社會實(shí)踐調(diào)查任務(wù)，既提高了社會實(shí)踐能力，又提高了合作寫作能力和水平。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生相互配合、交流，提升了學(xué)生合作認(rèn)知、合作情感、合作技能與合作行為能力，提高了語文學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效。，

（作者單位：1.安徽省馬鞍山市和縣南義中心小學(xué)，2.安徽省馬鞍山市和縣姥橋中心小學(xué)）