利用多媒體教學，構(gòu)建精彩課堂

單秋恒

利用多媒體教學，可以優(yōu)化教與學的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力；創(chuàng)新教學模式，增大教學容量，突出教學重點；充分調(diào)動學生學習科學的積極性，使科學課變得妙趣橫生，精彩紛呈，產(chǎn)生良好的教學效果。下面結(jié)合自己的教學，談四點體會。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學趣盎然

兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展，很大程度上借助于形象思維。利用多媒體教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體，充分刺激學生的各種感官，便能有效地調(diào)動學生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)進行學習。

例如教學“保護大自然”一課時，教師可以將學生分成若干小組，讓他們登錄相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內(nèi)容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)，既讓學生收集到有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力，在教師的引導(dǎo)下，學生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容，進行自主學習和探索。學生不再是單純地被動地接受新知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者。學生看得聚精會神，講得津津有味。使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

二、利用多媒體突破重難點，有利于學生知識轉(zhuǎn)化

在科學課上，有很多內(nèi)容學生可以自主探究，要求學生在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?；而有些活動，課堂上是無法用實驗形式完全展現(xiàn)的。這時利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)調(diào)利用起來，加深學生對重難點的理解，印象深刻。有利于知識轉(zhuǎn)化，從而達到預(yù)期效果。

例如，在教學“植物怎樣喝水”一課時，反復(fù)講解理論學生很難理解，這時我們可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉、脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。這樣充分利用多媒體教學，適時啟發(fā)、點撥，給學生以引導(dǎo)，從而使學生輕而易舉地掌握知識，為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體，把抽象問題具體化

多媒體的動態(tài)演示為學習提供感性經(jīng)驗，可以多用于天文知識和生物知識的應(yīng)用。如在教學“大腦”一課時，提問：“你想知道大腦長在什么地方嗎？”“顱骨里都是大腦嗎？”“大腦究竟是什么樣的呢？”這些問題學生很難想象，這時利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，出示人的顱腔透視圖及大腦模型圖，圖文并茂的把抽象的教學內(nèi)容生動、形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生由好奇到恍然大悟：一下子就明白了大腦的位置及大腦的形狀和大小。使學生的探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)了學習時空的拓展。學生學習興趣濃厚，便于掌握新知。

四、利用多媒體，實驗安全無擔憂

在科學課的教學中，有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示。為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代技術(shù)手段，在教學過程中對這些實驗現(xiàn)象進行模擬演示，達到仿真效果；或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示實驗環(huán)境中進行愉快的學習，獲得知識。此外，小學生穩(wěn)定性差，易疲勞，最容易溜號。只有不斷的改變教學形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的特點在于化被動為主動，化抽象為具體，通過生動、形象的畫面，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“寓教于樂”之目的。

在科學教學中，運用直觀媒體，努力把抽象的知識形象化、趣味化，幫助學生學會理解和解答科學問題，讓學生左右腦并用，形象思維的訓(xùn)練和抽象思維的發(fā)展同步進行。多媒體正是通過聲、光、電與學生視、聽、思維有機的結(jié)合起來。因此，利用多媒體教學，課堂更有趣，更精彩。

（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)太子河小學）