激發(fā)學生內(nèi)在動力，教會學生主動學習

韓素敏

[摘要]在初中英語教學中開展自主學習，激發(fā)學生學習興趣，主動參與教學，給予學生自主發(fā)展的空間和機會，使學生想學、愿學，最終達到提高學生英語綜合能力的目的。本文在分析學生進行英語自主學習的必要性的基礎上，結合教學實踐，探討幾種發(fā)展學生英語自主學習能力的策略。

[關鍵詞]初中英語 激發(fā)興趣 自主學習 策略

一、學習動機是激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在動力之一

心理學家布魯納強調(diào)，學生學習的內(nèi)部動機是學習過程的真正動力，他認為最好的學習動機莫過于對所學教材本身具有內(nèi)在的興趣，主張圍繞學習興趣組織學生的學習，在成功地探索未知中，獲得滿足感、愉快感。教師應多關注學生的學習動機在學習過程中的作用。而只有學生本身體會到學習的重要性，才能激發(fā)他們的內(nèi)在動力，提高學習興趣，主動學習。

所以在上課時，教師可經(jīng)常設置一些實際運用英語的環(huán)境，讓學生把所學的句子、單詞用進去，讓他們感到自己學到了實用的東西。如當學生學了關于現(xiàn)在進行時的句型后，可讓他們做小記者，用他們學過的句子采訪身邊的同學，eg. What are you doing？ What is she /he doing？等等。這樣不但激發(fā)了學生的學習熱情，也熟練了句型，從理論運用到實際，讓學生體會到英語的實用性。另外老師在講課時要以課文為中心，利用多媒體等教學手段，結合國外的風土人情，歷史文化，立志故事，時尚生活，為學生開啟一扇了解世界的窗戶，讓他們體會學習英語的樂趣，從而激發(fā)學生學習的強烈愿望。

二、興趣是學生主動學習的保障

學生有了興趣，才能有動力。如何使學生對英語產(chǎn)生一種濃厚的興趣呢？

1.教師要在課堂教學中，靈活地結合教材實際內(nèi)容和特點，創(chuàng)設各種語言情景，激發(fā)學生學習英語的興趣。

教師可利用課前三、五分鐘的熱身時間，播放一些經(jīng)典美妙的英語歌曲，也可以安排學生上臺講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始。讓學生陶醉在音樂聲、傾聽同學的趣事軼聞中，在欣賞與感知中不知不覺激起學生學習英語的好奇心。也可以利用實物，圖片，教師自己的一些生活照片，動作表演等生動地進行課堂教學。再者利用多媒體等電化手段既便捷、又高效地幫助學生突破重、難點，從而擺脫傳統(tǒng)英語課堂的一張嘴、幾本書，以講語法，做練習題為主的枯燥的學習方發(fā)，真正體現(xiàn)語言的交際功能。

2.分層次布置作業(yè)作業(yè)，讓每一個學生體驗到主動學習的樂趣

愛因斯坦說：教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。因此，只有藝術性地布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學生的樂趣，而不是他們的負擔，學生才會主動地完成、主動地學。我們可以根據(jù)教學目標將作業(yè)設計成A，B，C三個類別，A類作業(yè)注重于綜合能力的運用，C類作業(yè)注重于基礎知識的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。教師可以根據(jù)學生的水平分類布置，讓每個學生都能體驗學習和成功的樂趣。例如，冀教版第5冊 Unit2 Higher，F(xiàn)aster， Stronger我是這樣布置作業(yè)的：A類是熟讀并背誦課文中的重點句型，理解什么是比較級且翻譯幾個句子。如：太陽比月亮大，月亮比地球小，他比我高。C類作業(yè)是熟讀新詞及句型，理解課文意思。如：He is taller than me.B類作業(yè)則兼于兩者之間，學生在課文中找出形容詞比較級。如：small-smaller， short-shorter， big-bigger. 參考語法書總結規(guī)律。

3.課堂上適時對學生給予表揚，增加主動學習的興趣

學生的學習能力有差異，教師的評價不能一概而論，教師只有堅持表揚為主，批評為輔，才能促進學生的身心健康發(fā)展，運用多種評價方式，使每個學生都獲得成功的快樂。

當學生回答問題、正確朗讀表演得較好時，教師要用激昂的語氣對學生說“Very good！”“Well done”。當學生回答了一個別人回答不出的問題或表演得相當棒時，教師要用夸張的語氣對學生翹起大拇指說，”Excellent！”“You are very clever！” 當然，對于學困生而言，教師要降低要求，只要他們稍微有一點進步，就予以表揚，鼓勵。讓他們也要有自豪感、成就感，從而激發(fā)每個學生學習英語的興趣，使學生以后的學習更主動，更加努力。

三、教會學生主動學習的方法

1.指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

預習是培養(yǎng)學生英語自主學習能力的最有效的手段。我們近幾年一直學習長樂二中的高校課堂模式，其中第一步就是預習環(huán)節(jié)。預習抓得好，學生就學得主動，課上就目標明確，聽課充滿自信，這樣就提高了課堂教學效率。長期堅持課前預習，有利于學生養(yǎng)成查資料、獨立思考的習慣，提高英語自學能力。教師還應指導學生要善于在預習的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點地去聽課，養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習慣。

2.指導學生養(yǎng)成及時復習的習慣。

課前課后復習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內(nèi)容進行條理化、系統(tǒng)化的過程；長樂二中的高校課堂其中有兩個環(huán)節(jié)就是基礎知識訓練和鞏固提升，這是兩個非常重要的環(huán)節(jié)。它引導學生將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，在溫故中知新，加深和鞏固對所學語言知識和語言材料的理解和記憶；另外要指導學生在復習過程中注意朗讀和背誦，英語是語言，只有在反復朗讀和背誦的基礎上進行眼、口、耳、手、心五到的綜合性實踐練習，才能達到更牢固、更熟練地掌握所學知識。

3.指導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。

課堂是教師教學、學生學習的主陣地。教師首先要指導學生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的的認真聽課；其次要指導學生將自己預習時對教材的理解和老師所講的進行比較，對自己在自主學習時模糊不清的地方要提出質(zhì)疑并及時糾正自己的錯誤。同時要認真、及時地做好筆記，以便課后復習鞏固；另外要指導學生善于動腦，積極回答問題，主動參與課堂活動，敢于小組內(nèi)合作交流，不怕出錯；在大量的語言實踐中掌握知識，提高能力。

總之，教師必須充分認識到學生是學習的主體，課堂上要采取多種方式調(diào)動學生學習的學習興趣，在平時的教學中利用多種策略發(fā)展他們的英語自主學習能力。并及時引導，積極調(diào)動學生的學習積極性，使學生能有效、自主地進行學習。

（作者單位：甘肅省玉門三中）