淺析藝術(shù)高校教學(xué)

自教育部從一九九九年開始實施教育產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)行大擴招以來，目前據(jù)藝術(shù)愛好者統(tǒng)計，在教育部二零一二年公布的二千四百九十二所高校中，有一千七百余所高校開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)。表面上看這是我國教育事業(yè)的繁榮表現(xiàn)，事實上，除了少數(shù)幾所專業(yè)美術(shù)學(xué)院及專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)還能保持一定的水準(zhǔn)外，絕大多數(shù)高校是為了收攬錢財而開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，特別是一些工科院校與綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，按照理工科的管理模式與量化考核標(biāo)準(zhǔn)來管理與考核教學(xué)與教師，出現(xiàn)了大量苦笑皆非的事例，我就略舉幾例：比如風(fēng)景課安排在晚上；為了緩解住宿緊張，讓學(xué)生一整個學(xué)期、甚至一年在校外實習(xí)；像素描、油畫等專業(yè)課程一次只能兩節(jié)課兩節(jié)課排，中間要穿插英語、體育、馬克思、鄧小平、毛澤東思想、時事政策等課程；繪畫專業(yè)教師創(chuàng)作的藝術(shù)作品不能夠算科研，鋼琴教師創(chuàng)作的歌曲不能算科研，非得寫文字類的文章才能算論文。相對來說，寫文章本是搞史論專業(yè)的強項，繪畫教師的強項是創(chuàng)作作品；讓繪畫專業(yè)的教師寫所謂的學(xué)術(shù)論文就好比讓搞史論專業(yè)的教師來做繪畫創(chuàng)作，史論教師的繪畫創(chuàng)作再強在繪畫專業(yè)教師們看來還是很業(yè)余（這些問題在熊丙奇的《大學(xué)有問題》《體制迷墻》兩本書中有詳細(xì)的分析與闡述）。

同時，現(xiàn)在普通高等院校都按教育部要求采取學(xué)分制，比如西華大學(xué)要求修滿165個學(xué)分就可以畢業(yè)；一般來說，英語、體育、思想政治等非專業(yè)課程（公共必修課程）的學(xué)分至少五十二分，占去了近三分之一；二十多門專業(yè)課程（專業(yè)必修與選修、實踐課）再分?jǐn)傄话僖皇齻€學(xué)分，除去畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文，平均下來多數(shù)課程僅有一分、二分，有的學(xué)校為了節(jié)約課時費，甚至一個學(xué)分十二個到十五個課時量，一門課程如果按照最高三個學(xué)分且每個學(xué)分十六個課時計算就是四十八個課時，四十八課時從零開始學(xué)習(xí)一門獨立的學(xué)科，任何一位有獨立頭腦的人都知道這是一個奇跡。

中國人始終有一個“萬般皆下品，唯有讀書高”的情結(jié)，藝術(shù)專業(yè)高校的文化門檻低，專業(yè)考試能夠在短期內(nèi)突破，同時很多省份招生指標(biāo)比報考人員還多，因此很多高中在高三時把學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生集體轉(zhuǎn)向來學(xué)習(xí)藝術(shù)，一是可以提高升學(xué)率，二是中學(xué)校方可以在中間另外收取一筆藝術(shù)培訓(xùn)費。眾所周知，學(xué)生成績不理想有兩個原因：要么是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如注意力不集中或者好玩游戲；要么是根本沒有學(xué)習(xí)動力。除了少數(shù)專業(yè)美術(shù)學(xué)院招收的大部分學(xué)生是真心喜歡藝術(shù)，高職高專及一些綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)招收的多數(shù)是這樣的生源。現(xiàn)在藝術(shù)生就業(yè)情況不理想，出去也不一定能夠把學(xué)校學(xué)習(xí)的應(yīng)用到工作中，認(rèn)真學(xué)與認(rèn)真混差別不大，這是絕大多數(shù)學(xué)生的心態(tài)。就是大部分二本院校的學(xué)生，很多也是抱著混學(xué)分、混畢業(yè)證來的。這就是我們高校藝術(shù)專業(yè)目前的現(xiàn)實情況。

現(xiàn)實如此，這些現(xiàn)狀是我等普通民眾無法改變的，作為一個憑良心教學(xué)的教師，唯一能夠做的就是如何利用好這短短的課堂時間，盡量多地傳遞一些本學(xué)科的方法論給學(xué)生。目前的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，大部分父母積累了一些財富預(yù)留給他們，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，只要分?jǐn)?shù)剛好能夠畢業(yè)就可以了，沒有更高的追求，得過且過，不會主動追求卓越，也不愿意當(dāng)最差的學(xué)生。反正畢業(yè)后學(xué)習(xí)的課程也不知道能夠應(yīng)用多少，甚至很多在校期間看到學(xué)哥學(xué)姐畢業(yè)大多數(shù)都沒有從事本專業(yè)工作，覺得專業(yè)學(xué)習(xí)也就如此而已，不愿意為自己的利益與學(xué)習(xí)前途去爭取自己的權(quán)益。

目前，再多的方法研究，再嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計，再認(rèn)真的教學(xué)實施過程，學(xué)生的心不動起來，不主動而全身心的投入到教學(xué)中來配合，所有的一切都是空談。

因此近幾年來我力主讓學(xué)生的心動起來，愿意主動配合教學(xué)，我才會實施教學(xué)。我通常采用幾種方法，這些方法在專門研究教育科學(xué)的眼眸中就根本不是方法。有學(xué)者說，只有把學(xué)生當(dāng)作自己的兒女來教育，那教育就有希望。我的方法有些原始，甚至野蠻，但是通過實踐，效果還是比較明顯。只能說，這么初級的教育手段在大學(xué)中能夠產(chǎn)生很好的效果，值得深思：

激勵法：設(shè)定本學(xué)科的最高要求標(biāo)準(zhǔn)及分段目標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己努力的方向與程度，鼓勵學(xué)生向大師靠齊。對進(jìn)步較快，效果明顯的學(xué)生給予成績、作業(yè)、語言等方面的表彰與鼓勵。

獎勵法：對學(xué)習(xí)認(rèn)真效果顯著的同學(xué)給予各方面的獎勵，以他們?yōu)榈湫停瑯淞⒄_的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓自己的課堂有正能量。

罰作業(yè)：對作業(yè)敷衍、不用心、不投入的堅決要求重做、甚至多做，實在太差要求重修。勇于做惡人，不當(dāng)老好人、和稀泥。學(xué)生會把你的風(fēng)格一屆傳一屆，你的嚴(yán)格、認(rèn)真、敬業(yè)的學(xué)風(fēng)會瞬間傳遍校園，以后學(xué)生在你的課堂絕不敢消極敷衍。

以身作則：所有對學(xué)生的要求，作為教師一定要自己能夠帶頭做到；對于教師自己都不能完成的要求，就不能要求學(xué)生去完成，否則是無理取鬧。比如要求學(xué)生寫生一張兩米大小的油畫作品，教師首先能夠自己帶頭完成；還比如對作業(yè)量的要求：要求學(xué)生一個月完成一個速寫本的寫生，一個月后教師也要拿出這個月完成的一本?，F(xiàn)在高校教師本身從學(xué)術(shù)研究及個人能力來講，合格率并不高，一個好大學(xué)，教師有百分之二三十的合格率就很不錯了。所以有很多教師上課只能照本宣科、甚至只是起了一個監(jiān)工的作用也就不足為怪了。很多教師參加工作以來，一直動口不動手，多年以后，幾乎就不敢拿畫筆了。徐仲偶先生說過：學(xué)生就是磨刀石，優(yōu)秀教師通過教學(xué)，能力會越磨越厲害。所以，從第一天我走進(jìn)教室，我就堅持和學(xué)生一起作畫，這么多年走過來，實踐證明，我的以身作則贏得了所有學(xué)生的敬佩。

對于藝術(shù)高校的教學(xué)研究，筆者二十多年走過來，見證了中國藝術(shù)教育的發(fā)展歷程，真心希望各位方家、教授及學(xué)者群策群力，能夠推動中國藝術(shù)教育朝著良性方向發(fā)展。

楊光偉教學(xué)照片

楊光偉作品：《清泉石上流系列一》布面油畫60×50cm

楊光偉作品：《清泉石上流系列二》布面油畫60×50cm

楊光偉作品：《清泉石上流系列三》布面油畫60×50cm

楊光偉作品：《清泉石上流系列四》布面油畫60×50cm

楊光偉材料藝術(shù)：《山水系列一》60×240cm

楊光偉材料藝術(shù)：《山水系列二》60×240cm

楊光偉材料藝術(shù)：《山水系列三》60×240cm

楊光偉材料藝術(shù)：《山水系列四》60×240cm

（作者單位：西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院陜西西安）