運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革初探與實(shí)踐

[摘要]運(yùn)籌學(xué)是管理類專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)目前運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，從教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革提出一些相關(guān)建議，使之更加適合當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué) 教學(xué)研究 課程建設(shè)

引言

從目前我國的教育現(xiàn)狀來看，大學(xué)階段的教育肩負(fù)著改變學(xué)生多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣的重任。大學(xué)生課程教學(xué)是大學(xué)教育的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響和決定大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運(yùn)籌學(xué)作為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)以來，特別是20世紀(jì)50年代以來，運(yùn)籌學(xué)的研究與實(shí)踐在我國得到深入發(fā)展，在工程、管理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都發(fā)揮了重大的作用，并作為一門課程逐漸成為管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)、工程管理、物流管理、經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。然而，由于運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的綜合性及內(nèi)容上的復(fù)雜性，使得這一課程的教學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自身特色。結(jié)合多年來十幾次運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的體會(huì)，對(duì)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)粗淺的分析，以供探討。

一、 運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）強(qiáng)調(diào)理論、輕視運(yùn)用

高校開設(shè)的運(yùn)籌學(xué)課程普遍缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不少教師把運(yùn)籌學(xué)完全當(dāng)作一門理論專業(yè)課來講，理論部分講得過細(xì)、過多。對(duì)實(shí)際問題分析、應(yīng)用的不多。因此，目前運(yùn)籌學(xué)的課程教學(xué)普遍存在把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)模型的建立和解題技巧上的現(xiàn)象。使運(yùn)籌學(xué)顯得過分深?yuàn)W，使學(xué)生將其當(dāng)成高深的學(xué)問而產(chǎn)生畏懼感.同時(shí)，運(yùn)籌學(xué)理論與管理實(shí)踐的脫節(jié)，使學(xué)生會(huì)了解題，卻不知運(yùn)籌學(xué)學(xué)完以后有什么用。

（二）國內(nèi)教材還需要進(jìn)一步修訂

美國知名的麻省理工學(xué)院、亞利桑那大學(xué)、佛羅里達(dá)大學(xué)等都開設(shè)這門課程，他們所使用的教材具有下面一些優(yōu)點(diǎn)：（1）注重與計(jì)算機(jī)軟件程序相結(jié)合，富有時(shí)代氣息；（2）理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)用色彩濃厚，注重學(xué)生解決問題的實(shí)際能力培養(yǎng)；（3）理論嚴(yán)密，案例豐富，并且充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)軟件，體現(xiàn)了作者在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)研究和業(yè)界實(shí)踐方面精湛的造詣；（4）多數(shù)高校能夠采用的“運(yùn)籌學(xué)”教材，一般都是由運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域具有很高研究水平、享有很高學(xué)術(shù)聲望的學(xué)者、專家來編寫的。相比之下國內(nèi)運(yùn)籌學(xué)教材出版往往都是滯后的，這樣一來學(xué)生學(xué)到的就不是最前沿的知識(shí)，尤其是現(xiàn)代知識(shí)的發(fā)展速度是非常迅速的；此外國內(nèi)教材在計(jì)算機(jī)軟件程序、解決實(shí)際問題、案例的新穎性、理論方法的原創(chuàng)等方面還存在一定的差距，缺少規(guī)范的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，實(shí)驗(yàn)選題與實(shí)際問題偏離較遠(yuǎn)。國內(nèi)也陸續(xù)地引入了一些運(yùn)籌學(xué)運(yùn)用軟件，但國內(nèi)自主研發(fā)的還沒形成主流。由初級(jí)到高級(jí)的《運(yùn)籌學(xué)》系列教材還比較欠缺，可以嘗試編寫初級(jí)篇、高級(jí)篇系列教材，以滿足不同需求對(duì)象。

（三）教學(xué)方式上多媒體教學(xué)也存在負(fù)面作用

課堂大部分是講授式的，都是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)的必備手段之一，在前一段時(shí)間大力倡導(dǎo)多媒體教學(xué)的影響下，很多教師針對(duì)自己的課制作了課件，借助多媒體教學(xué)課件，可將抽象的教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來，許多推導(dǎo)結(jié)論直接得出來，從而使學(xué)生易于理解和接受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、節(jié)省課時(shí)。但是。也存在教學(xué)效果并不理想、課堂氣氛不活躍的現(xiàn)狀。這種教學(xué)方式對(duì)教師和學(xué)生的要求都很低，教師在課前準(zhǔn)備好就行，學(xué)生在課堂上只要跟著教師就可以了，有時(shí)侯還可以開開小差，因?yàn)橛行┩茖?dǎo)結(jié)論直接做好呈現(xiàn)在面前，想都不用想了。這種教學(xué)方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抹殺了學(xué)生的懷疑精神，是與目前大力推行的創(chuàng)新型教育背道而馳的。

（四）缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

運(yùn)籌學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還不規(guī)范，沒有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，國內(nèi)編寫的應(yīng)用程序缺少影響力。編寫配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)迫切任務(wù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，實(shí)驗(yàn)過程要詳盡，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要進(jìn)行縝密分析，要培養(yǎng)學(xué)生自主研發(fā)的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)改革的對(duì)策與建議

（一）大學(xué)生課程改革必須遵循的基本原則是因材施教

千萬不要以為因材施教這個(gè)概念早已深入人心，在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用了。在筆者看來，大學(xué)生課堂教學(xué)中的許多問題就是因此而產(chǎn)生。隨著大學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的質(zhì)量在逐年下降，那么在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排上必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，以學(xué)生的實(shí)際水平為中心，給學(xué)生傳授能聽得懂的知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所得，避免出現(xiàn)鴨子聽雷的局面。

（二）以“經(jīng)典教材+講義”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

我校自編了《運(yùn)籌學(xué)》作為教材。該教材已內(nèi)容全面、闡述清晰、邏輯性很強(qiáng)，受到校內(nèi)同行的好評(píng)。在使用中發(fā)現(xiàn)：該教材側(cè)重定量模型學(xué)習(xí)和應(yīng)用，適合工科類、管理科學(xué)與工程類各專業(yè)的學(xué)生使用，并收到了較好的效果。但隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，該教材在教材的系統(tǒng)性方面也存在一定的不足。為了達(dá)到“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”的較好的結(jié)合，我們采用了“經(jīng)典教材+講義”模式積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。我們將《運(yùn)籌學(xué)》作為教學(xué)的核心內(nèi)容，其中運(yùn)籌學(xué)方法論、模型化、決策分析和系統(tǒng)評(píng)價(jià)等作為管理類專業(yè)的必修內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典方法、理論的掌握。同時(shí)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的渴望。采用了“講義”作為經(jīng)典教材的補(bǔ)充。講義的內(nèi)容主要從以下方面獲得：新穎的案例題材、優(yōu)化領(lǐng)域的最新研究成果。在決策理論的應(yīng)用方面，我們采用投資方案優(yōu)選、交通與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展案例；針對(duì)預(yù)測與決策方法.以身邊發(fā)生的案例如學(xué)生窗口排隊(duì)買飯等實(shí)例進(jìn)行分析。通過不同層面的問題分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)理論的理解和方法的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的信心，進(jìn)而誘發(fā)其探索、認(rèn)知欲望。

（三）以“板書傳授+多媒體講解+企業(yè)管理優(yōu)化問題解惑”模式進(jìn)行教

學(xué)手段的改革

板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，一方面，采用板書形式對(duì)課程中涉及許多理論推導(dǎo)過程和大量計(jì)算，實(shí)踐證明比采用多媒體效果更好；另一方面，課程中涉及的復(fù)雜案例，具有信息量大，模型變量多，計(jì)算復(fù)雜等特點(diǎn)，需要用計(jì)算機(jī)求解。需要上課教師精心安排，采取課堂演示、課下練習(xí)、問題思考與討論等方式為好。在教學(xué)實(shí)踐中，“板書傳授+多媒體講解”這一綜合模式有利于學(xué)生掌握《運(yùn)籌學(xué)>的基本理論與方法，但是還僅僅停留在書本的講授，缺乏課堂與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在應(yīng)用基本理論方面存在困惑。為了解決這個(gè)問題，引入“板書傳授+多媒體講解+企業(yè)管理優(yōu)化問題解惑”模式，對(duì)原有教學(xué)手段進(jìn)行了擴(kuò)充。如通過以鄞州公交優(yōu)化為案例。積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與課題內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)中，通過實(shí)踐應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，不少同學(xué)在決策變量選取、模型建立、問題求解等方面都做了非常有意義工作。使學(xué)生明確：課堂教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過重新組織、運(yùn)用可以解決當(dāng)前生產(chǎn)迫切需要解決的問題，而生產(chǎn)中的管理問題又不是固定不變的，需要一個(gè)適應(yīng)變化的專業(yè)人才來解決這些問題。

（四）積極改革教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前高等學(xué)校教育改革的基本原則是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)能力”，也就是加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本實(shí)踐能力的訓(xùn)練。打?qū)崒W(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)，提升學(xué)生的發(fā)展后勁。實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向，將課堂講授和討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加大學(xué)生在教學(xué)中的參與度，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)要求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問題的能力。整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)基于從“實(shí)踐—理性一再實(shí)踐一再理性”的循環(huán)過程展開并逐步深入。在教學(xué)中，我們選擇生活中發(fā)生的事例講解，使課本中抽象、復(fù)雜的理論具體化、簡單化，便于學(xué)生理解、掌握。如在講授決策方法時(shí)，以學(xué)生的初中、高中、大學(xué)作為三個(gè)階段問題，三個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績等客觀屬性作為狀態(tài)。各階段不同的人生目標(biāo)作為決策，每一階段的狀態(tài)都是它前一個(gè)階段的狀態(tài)與決策共同作用的結(jié)果。這樣一來，同學(xué)們不僅理解了狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程的含義，還對(duì)自己的人生規(guī)劃進(jìn)行了重新審視與總結(jié)?？傊?。能夠找到許多生活實(shí)例來形象地解釋運(yùn)籌學(xué)的某個(gè)理論，并且運(yùn)籌學(xué)的一些理論還蘊(yùn)含了積極上進(jìn)的人生哲理?？傊?，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的新發(fā)展。傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容、模式也需要不斷地改革、創(chuàng)新。對(duì)于國內(nèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中共性問題，如教法單一、學(xué)生運(yùn)用能力不強(qiáng)等現(xiàn)象應(yīng)引起運(yùn)籌學(xué)教育者的關(guān)注。力爭經(jīng)過廣大教師、科研工作者的不懈努力，將運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)水平、科研水平達(dá)到世界發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)水平。

（五）注重“案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的綜合運(yùn)用

案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要在于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！鞍咐虒W(xué)”一方面可以在課程講授過程中起到引導(dǎo)的作用，既可做到由淺入深、又可在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的深入做好鋪墊；另一方面，又可在知識(shí)的運(yùn)用上起到較好的教學(xué)效果，既激發(fā)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用的興趣又加深對(duì)知識(shí)理論的理解?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)”既是對(duì)理論教學(xué)和案例教學(xué)的細(xì)化又是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的有效引導(dǎo)手段，特別是對(duì)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)較好的錘煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生長期以來單純的“分?jǐn)?shù)為上”的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)有效的沖擊。正是基于上述考慮，筆者認(rèn)為在運(yùn)籌學(xué)的講授過程中要充分重視“案例教學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的運(yùn)用，充分考慮二者在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中比重和搭配問題。

（六）建立合理有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的監(jiān)督和評(píng)價(jià)是保證大學(xué)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。要實(shí)現(xiàn)校、院、生多層次、多角度的監(jiān)督管理方式。學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組，學(xué)院也配備相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，督導(dǎo)組要經(jīng)常深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)情況。要不定期召開學(xué)生座談會(huì)，傾聽學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。并將來自不同角度的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給教師，以便于及時(shí)改正和進(jìn)步。

考核作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)的好壞對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。目前，常見的考核方式為兩種：考試和研究論文?？荚噺膫魇谥R(shí)的角度講具備一定的優(yōu)勢，學(xué)生可以比較牢固地掌握基本概念、基本方法等，但是卻很難充分反映學(xué)生的能力。論文這種考核方式給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)的空間，可以充分展示學(xué)生的能力。但是也有弊病，那就是容易出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，同時(shí)也可能出現(xiàn)并非本人所完成的冒名頂替現(xiàn)象。如果采用論文這種考核方式，就要求授課教師付出大量的工作，詳細(xì)審查學(xué)生的論文質(zhì)量。

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（作者單位：上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）