面向“卓越工程師培養(yǎng)”的學(xué)生遴選問(wèn)題研究

畢 萍 劉 毓

引言

國(guó)家教育部于2009年在國(guó)內(nèi)部分院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)[1-2]。構(gòu)成參與高校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的政策和措施主要包括經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)生遴選、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)聘與考核等幾個(gè)方面[3]。我校通信與信息工程專(zhuān)業(yè)是第二批入選本科生“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過(guò)程中首先面臨的突出問(wèn)題是學(xué)生遴選工作。該如何選拔，選擇什么類(lèi)型和具有何種技能的學(xué)生，選擇學(xué)生的層次對(duì)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)有什么影響等諸多問(wèn)題尚無(wú)定論。針對(duì)學(xué)生遴選工作，我們借用生物實(shí)驗(yàn)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)學(xué)生遴選工作進(jìn)行試點(diǎn)，分兩批次選拔進(jìn)入卓越試點(diǎn)班的學(xué)生，通過(guò)對(duì)幾門(mén)基礎(chǔ)核心課程的教學(xué)效果的比較，本遴選方案取得了預(yù)期的效果。

學(xué)生遴選方案中的問(wèn)題

“卓越計(jì)劃”高校教育改革中的主體是學(xué)生，在我們實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過(guò)程中，學(xué)生遴選方案的制訂是非常棘手的問(wèn)題。

1.學(xué)生規(guī)模

“卓越計(jì)劃”學(xué)生規(guī)模應(yīng)該為多大？要求既能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有的資源配備又要滿(mǎn)足今后企業(yè)實(shí)習(xí)的可操作性。第一批參與試點(diǎn)的高校對(duì)這一問(wèn)題的做法不一，我校結(jié)合實(shí)際情況，從入選“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生中按照某種標(biāo)準(zhǔn)選拔出一批試點(diǎn)學(xué)生。那么選擇標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？學(xué)生素質(zhì)在遴選時(shí)該如何體現(xiàn)呢？

2.學(xué)生層次

“卓越計(jì)劃”學(xué)生層次該如何選擇？選擇大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃完全可以按照“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案制訂，可變動(dòng)余地大，可以隨時(shí)調(diào)整，但缺點(diǎn)在于大一學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)對(duì)“卓越計(jì)劃”不理解，盲目跟風(fēng)，給后期教育帶來(lái)困難；選擇大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生其好處在于熟悉大學(xué)生活，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有充分的思考，能作出慎重選擇，但弊端在于前續(xù)課程教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案不一致，給后續(xù)課程教學(xué)改革帶來(lái)較大的難度。

我校通信與信息工程專(zhuān)業(yè)分兩批次從同一專(zhuān)業(yè)同一學(xué)年學(xué)生中選拔參與“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的學(xué)生（圖1），通過(guò)在不同時(shí)間段挑選學(xué)生，比較出適合本專(zhuān)業(yè)的選拔時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

第一批學(xué)生從2011級(jí)新生中選拔，分為筆試和面試兩部分，最終選出34名學(xué)生。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀(guān)察，這批學(xué)生綜合能力普遍較好，但是也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如對(duì)卓越工程師的認(rèn)識(shí)不足，存在驕傲自滿(mǎn)的情緒等；另外，普通班學(xué)生積極要求加入試點(diǎn)班。為了比較出遴選工作的最佳時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我院從2011級(jí)學(xué)生中再次遴選出第二批試點(diǎn)班學(xué)生。整個(gè)過(guò)程與第一批遴選過(guò)程相同，但是筆試成績(jī)換為了大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期綜合成績(jī)以及C語(yǔ)言實(shí)際操作成績(jī)，最終32人入選。

圖1 ：對(duì)照組式學(xué)生遴選方案

學(xué)生遴選方案的成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況

圖2是2011-2012學(xué)年班級(jí)成績(jī)排名及成績(jī)階段分布統(tǒng)計(jì)圖。從圖中可以看出按照對(duì)照組式的遴選方案所選學(xué)生普遍成績(jī)優(yōu)異，體現(xiàn)出了較好的整體素質(zhì)。“卓越計(jì)劃”中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，在整個(gè)遴選的過(guò)程中偏向選拔具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，從C語(yǔ)言實(shí)際操作成績(jī)中可以看出滿(mǎn)分學(xué)生達(dá)到71%。

2.學(xué)生競(jìng)賽和科研情況

卓越班學(xué)生有6人參與“匯博杯”全國(guó)大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；3人參加聯(lián)想IDEA精英匯創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)大賽，獲校內(nèi)10強(qiáng)；3人參加校數(shù)學(xué)建模大賽，獲二等獎(jiǎng)，作為大一學(xué)生獲得此獎(jiǎng)尚屬首次；4人參加校多媒體大賽，獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)；9人獲?？萍剂㈨?xiàng)共四項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的20%，且是唯一的幾組大一學(xué)生獲得立項(xiàng)項(xiàng)目；有11人參與到教師的縱向和橫向科研項(xiàng)目中。

圖2 ：2011-2012 學(xué)年班級(jí)成績(jī)排名及成績(jī)階段分布統(tǒng)計(jì)

結(jié)論

為了有力推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，我院開(kāi)創(chuàng)性地采用對(duì)照組式的遴選辦法，通過(guò)對(duì)照組式遴選方案選拔出的卓越班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、組織能力等方面都表現(xiàn)十分突出，方案取得了較好的成果，但是還有很長(zhǎng)的路需要我們繼續(xù)探索。

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010，(4)：21-29.

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，(4)：10-17.

[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，(5)：30-36.

[4]陳啟元.對(duì)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，(1)：4-6.