工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中教師角色轉(zhuǎn)換探討

易忠君

(百色學院經(jīng)濟與旅游管理系，廣西百色533000)

一 工程管理專業(yè)的發(fā)展歷史和特殊性

由于工程管理專業(yè)特殊的學科屬性和內(nèi)容組成，高校在工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，必須充分了解工程專業(yè)的特殊性，從而采取針對性的培養(yǎng)措施和方法，實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開展。

(一)工程管理專業(yè)的發(fā)展歷史

工程管理專業(yè)最早出現(xiàn)在西方國家的20世紀80年代末期。由于對工業(yè)工程教育進行評估，大部分認為“傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只偏重于車間層次的效率和數(shù)學方法的運用，并且畢業(yè)生和工程師們?nèi)狈Ρ匾臏贤记珊凸芾碇R”。許多工程師在40歲之后都要承擔工程管理及相關工作。因此，工程管理專業(yè)應勢而生。在我國，工程管理專業(yè)起步較晚，真正意義上開設工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)進行調(diào)整時，把原來的建筑經(jīng)濟與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)。根據(jù)國家專業(yè)劃分標準，工程管理應屬于管理學中的管理科學與工程門類［1］。因此，從某種意義上來講，工程管理專業(yè)就是工程學科和管理學科的交叉學科，并由此而產(chǎn)生一些新專業(yè)課程。

(二)工程管理專業(yè)的特殊性

工程管理專業(yè)是國家在建筑經(jīng)濟管理和房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營專業(yè)的基礎上開設的，因此在工程管理專業(yè)發(fā)展的初期，該專業(yè)也一直保持了這兩個專業(yè)的特點，即對工程建設過程當中的經(jīng)濟問題和建設過程的管理。一是從工程管理專業(yè)的學科屬性來分析，工程管理專業(yè)實際上就是管理學科的一個新的方向，只是這個方向偏重于工程建設過程中的經(jīng)濟管理。二是從工程管理專業(yè)開設的專業(yè)課程內(nèi)容來看，主要有建筑設計、土木結(jié)構、結(jié)構力學、工程造價、CAD軟件和PHOTOSHOP軟件、土建工程計量與計價、房屋建筑學、建筑材料學、測量學、工程經(jīng)濟學、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等專業(yè)主干課程。三是從工程專業(yè)人才從事本專業(yè)技術工作時的內(nèi)容來分析，不僅僅是工程建設的經(jīng)濟管理。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及基本建設的需要，不斷推動著工程管理專業(yè)的發(fā)展，特別是在現(xiàn)階段工程管理專業(yè)內(nèi)容的側(cè)重點已由工程建設管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷φ麄€工程建設和后期運營的全過程管理。

從表1可以分析出，工程管理專業(yè)技術人才在項目建設的不同階段的工作主要內(nèi)容是不同的。因此，可以從工程管理技術人員主要內(nèi)容牽涉的專業(yè)知識進行分解，對專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是教師角色轉(zhuǎn)換的重要性［2］進行分析。

表1 工程管理專業(yè)人才技術工作主要內(nèi)容

從表2分析得出，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程涉及的課程面很廣，課程內(nèi)容難度大，課程內(nèi)容豐富，因此，在教學和實踐的過程當中對教師要求很高。

表2 工程管理專業(yè)人才技術工作主要內(nèi)容涉及到的課程知識分布

二 教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

教師是人才培養(yǎng)過程的重要角色，擔當重要的“導師”。隨著工程管理專業(yè)的快速發(fā)展，特別是現(xiàn)代建筑技術、材料、工具的不斷投入使用，很多工程建設的過程越來越規(guī)范和嚴格。因此，對教師角色本身的要求也在不斷變化。教師角色的轉(zhuǎn)換已成為高校培養(yǎng)基礎知識豐富、操作能力強、富有創(chuàng)新精神的工程管理專業(yè)人才必不可少的環(huán)節(jié)。

(一)教師角色的發(fā)展變化

對于我國工程管理專業(yè)教師的定位，在工程管理專業(yè)發(fā)展的初期，由于我國經(jīng)濟體制是以“計劃經(jīng)濟”為主，因此，當時的教師角色是認認真真上好每一節(jié)課，把知識講好。人才培養(yǎng)的目標是滿足當時國家計劃經(jīng)濟發(fā)展的需要，所以，教師在人才培養(yǎng)過程當中只是一個“傳送帶”的作用，按照國家計劃的需要培養(yǎng)人才。因為在這個過程中，教師只負責把內(nèi)容講完，至于學生學習的效果是次要的。在知識不斷增長的年代，教師的地位顯得尤為重要。改革開放以來，經(jīng)濟快速發(fā)展，人才需求也是市場決定，這就要求高校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才時，首先要了解市場的需求。但市場的需求又是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展而變化的，因此，對于教師來說，要不斷深入社會，了解社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是工程管理專業(yè)人才在快速發(fā)展的今天具有很好的競爭優(yōu)勢。由于工程管理專業(yè)的特殊性，對于工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，教師的作用尤其顯得重要。教師已從以往的“傳道、授業(yè)、解惑”中慢慢轉(zhuǎn)變過來，很多教師以往所學的專業(yè)知識已有一部分不適合當前工程管理專業(yè)發(fā)展的需要。

(二)教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

目前我國工程管理專業(yè)的人才需求是巨大的，隨著我國加入WTO，大量外國投資的涌入和民間資金的激活，特別是國家對基礎設施建設所投入的巨額資金，必將極大地促進建筑業(yè)的發(fā)展，對工程管理人才也提供了更多的就業(yè)機會。城市化水平的不斷提高與建筑業(yè)及其相關行業(yè)的蓬勃發(fā)展休戚相關。當前我國為了與世界接軌，對專業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格實行嚴格準入制，因此，建筑業(yè)及其相關行業(yè)對各類專業(yè)人員的學歷水平和素質(zhì)要求越來越高，尤其是對工程管理專業(yè)高級人才(項目管理工程師、監(jiān)理工程師、造價工程師等)的需求將不斷增多。據(jù)統(tǒng)計，目前我國工程管理專業(yè)畢業(yè)生供求比例在1︰2.5左右。教師作為學生的職業(yè)導師，首先應認識到自己需要從以往的“傳送帶”轉(zhuǎn)換為“嫁接師”，即把市場對工程管理專業(yè)人才的專業(yè)需求、技能需求、創(chuàng)新能力需求等在對學生的培養(yǎng)過程中很好地銜接起來，使培養(yǎng)出的人才具備較好的素質(zhì)和能力，完全符合市場的需求。

(三)市場對工程管理專業(yè)人才的要求

課題組成員通過長時間的市場調(diào)研，了解到用人單位對目前學校畢業(yè)的工程管理專業(yè)人才的看法，見表3［3］。

表3 用人單位對目前學校畢業(yè)的工程管理專業(yè)人才的看法

從表3的調(diào)查內(nèi)容來看，用人單位對目前工程管理專業(yè)的人才缺乏信心。雖然一部分人的觀點有點偏頗，但用人單位所說的現(xiàn)狀在一定程度是對目前的工程管理專業(yè)人才的否定。因此，市場對工程管理專業(yè)人才的期望是，有扎實的專業(yè)基礎，較強的實踐操作技能，較好的創(chuàng)新能力和一定的戰(zhàn)略思維能力。

三 教師角色轉(zhuǎn)換的途徑

教師角色的轉(zhuǎn)換決定了培養(yǎng)人才的素質(zhì)。教師角色的轉(zhuǎn)換是社會經(jīng)濟快速發(fā)展的必然要求和最終結(jié)果。隨著工程技術的不斷創(chuàng)新，新的專業(yè)知識被不斷地運用到工程建設當中去。因此，教師自身的素質(zhì)和能力必須滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的新要求。

(一)讓自己成為“學生”

市場需求往往決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。因此，教師首先自己要放低姿態(tài)，不再以“老師”的身份自居，不斷學習新的社會需求的專業(yè)知識。同時，教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，擯棄落后的教學方法，對所教的內(nèi)容予以獨立思考，大膽探索，創(chuàng)造性地運用先進的教學思想，讓學生走上創(chuàng)新之路［4］。教師只有了解市場對工程管理專業(yè)人才需求的最新動態(tài)，才能把市場需求與專業(yè)知識的教授很好地結(jié)合起來，做到真正培養(yǎng)符合社會需要的應用性人才。

(二)經(jīng)常參與工程建設的實踐

教師應經(jīng)常參與到社會工程建設的實踐當中去，做真正的工程建設的實踐者。只有在實踐建設中才能不斷地完善自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。如新建本科院校百色學院就與百色飯店集團、廣東長安大酒店、通靈大峽谷景區(qū)、廣西恒升集團、百色長江天成房地產(chǎn)開發(fā)有限公司等20多個經(jīng)常有工程建設項目的單位合作，讓學校的老師和學生一起參與工程建設項目，真正做到了身體力行，提高了學生的學習興趣和學習效果。

(三)系統(tǒng)學習、特長突出

因為工程管理專業(yè)的學習涉及到很多其他自然和社會學科，所以教師不能單從自己所教授的專業(yè)課程出發(fā)，還要學習其他與本專業(yè)相關的其他專業(yè)知識。如百色學院的工程管理專業(yè)教師統(tǒng)一參加了學校組織的“工程管理造價軟件應用”、“工程結(jié)構”和“建筑規(guī)劃設計”等課程的培訓，讓老師們對整個工程管理專業(yè)的基礎知識有了一個比較全面的熟悉。同時，學校又不放棄專業(yè)教師的特長，讓教師把所學專業(yè)發(fā)揮到極致。學校組織專任教師經(jīng)常參加各種社會實踐比賽，多次獲得獎勵。這種“系統(tǒng)學習、特長突出”的作法已經(jīng)普及到其他專業(yè)的教學實踐當中去，取得了很好的效果。

(四)不斷改變教學方式，完善教學方法

隨著科學技術的不斷發(fā)展，很多新的教學方式逐步被應用到教學當中。特別是信息化社會背景下，對于提高工程管理相關方面工作的效率起到了巨大的作用。因此，工程管理專業(yè)知識的形態(tài)表現(xiàn)為多元化、開放性和不確定性，相應地，教學方法和方式必須更加注重創(chuàng)新性和個性化。這對教師角色提出新的要求，即教師不再是通過傳統(tǒng)的“灌輸”與“說教”方式講授知識，講授的知識不被認為是唯一確定的知識，教師不再是知識的權威，而是去幫助學生建構知識［5］，更重要的是在建構知識的過程中提高學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能水平，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使學生能提高社會適應力和競爭力。

(五)教師成為研究者

提高教師的研究水平也是教師角色重構的時代要求。國內(nèi)外許多專家都把科研能力作為培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的突破口。教師不但要參與到工程建設的社會實踐中，提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應該在新的教學方法和方式的幫助下，不斷研究最有效、最科學的教學方法。這有助于豐富教師的教學經(jīng)驗，發(fā)揮教師的個性和特長。同時還可以提高教師的專業(yè)研究水平，為教師探究工程管理專業(yè)前沿知識，提高研究水平，使自己成為“研究者”提供很好的幫助。在應用型人才培養(yǎng)體制下，更應該加強實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)和研究，使這些實踐成果形成系統(tǒng)的理論知識，更便于教師的學術水平的升華，實現(xiàn)從“理論-實踐”到“理論-實踐-理論”的教學思路的創(chuàng)新［6］。

四 結(jié)語

工程管理專業(yè)的就業(yè)領域十分廣泛，涉及建筑工程施工、建筑設計、建筑工程項目管理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和房屋建筑學等行業(yè)。市場對工程管理專業(yè)人才的需求量很大，并且在不斷的發(fā)展變化。近年來，由于我國市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，國家修改制定了一系列相關專業(yè)知識的課程體系，目的就是為了適應當今社會經(jīng)濟發(fā)展和國家建設的需要。教師在整個人才培養(yǎng)的過程中起著十分重要的作用，如何轉(zhuǎn)換教師自身的角色，并最大化發(fā)揮教師的作用將決定工程管理專業(yè)人才的素質(zhì)。

［1］易忠君.廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)工程管理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)研究——基于高校服務地方經(jīng)濟發(fā)展視角［J］.廣西民族師范學院學報，2012(4):145-147.

［2］郭婧娟.工程造價管理［M］.北京:清華大學出版社，2011.

［3］基于北部灣經(jīng)濟發(fā)展新形勢下工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究課題組.北部灣經(jīng)濟發(fā)展新形勢下工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究報告［R］.2012，4.

［4］左茂慶，胡金鳳.新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變探討［J］.綠色科技，2012(6):307-308.

［5］王德炎.信息化社會背景下高校教師角色轉(zhuǎn)型［J］.教育評論，2010(1):68-69.

［6］易忠君.論工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學方法創(chuàng)新——以《房地產(chǎn)市場調(diào)查與預測》課程為例［J］.全國商情(理論研究)，2011(2):88-89.