例談地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)（200433） 楊士軍

教育心理學(xué)認(rèn)為：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)遷移是教育學(xué)的重要理論，從遷移的影響方向與結(jié)果看，它可以分為順向遷移與逆向遷移、正遷移與負(fù)遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，比如夯實(shí)基礎(chǔ)。逆向遷移則是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，如溫故而知新。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，而負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制。通常所說(shuō)的遷移指正遷移。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似或拓展性問(wèn)題的能力和方法，有人甚至提出“為遷移而學(xué)習(xí)”的口號(hào)。

地理知識(shí)遷移能力是將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對(duì)地理新情境的感知和處理能力、地理舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)地理新問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力等層次。形成地理知識(shí)的廣泛遷移能力可以避免對(duì)地理知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和適時(shí)轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)地理事物的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決地理學(xué)科問(wèn)題的靈活性和有效性。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，需要我們?cè)谄綍r(shí)的地理教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。下面筆者結(jié)合近年出現(xiàn)的幾道自然地理考題為例來(lái)說(shuō)明：

一、引導(dǎo)學(xué)生注重地理知識(shí)的遷移，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力與技巧

【例1】甲、乙兩地的地理坐標(biāo)分別是（30°N，120°E）和（30°N，104°E），甲地某日北京時(shí)間 5：10日出。據(jù)此完成：

（1）該日，乙地日出時(shí)間為地方時(shí)（ ）

A. 4:06 B. 5:10 C. 6:14 D. 6:06

（2）該日，乙地白晝長(zhǎng)度約為（ ）

A. 15:24 B. 13:40 C. 11:32 D. 11:48

[解題之遷移思路]：通過(guò)已知條件可知，甲乙兩地處于同一緯度→通常情況下，兩地在同一天的晝長(zhǎng)應(yīng)該相同→甲地經(jīng)度為120°E→其北京時(shí)間就是當(dāng)?shù)貢r(shí)間→推出甲地上午時(shí)間為6小時(shí)50分→甲地晝長(zhǎng)為13：40，即乙地白晝時(shí)間長(zhǎng)度→而乙地也應(yīng)該是以正午12點(diǎn)為準(zhǔn)，上、下午各有6小時(shí)50分→乙地日出時(shí)間為當(dāng)?shù)貢r(shí)間（地方時(shí)）5：10（或北京時(shí)間6：14）

[參考答案]：1. B 2. B

【例2】圖中大圓為赤道，圓內(nèi)弧線為晨昏線。N點(diǎn)為北極，NK、NL是經(jīng)線，交角為45°。NL的經(jīng)度為180°，扇形區(qū)域KNL與其他區(qū)域日期不同。讀圖，完成下列問(wèn)答：

（1）K點(diǎn)的經(jīng)度為（ ）

A. 135°E B. 135°W C. 150°E D. 150°W

（2）此時(shí)，北京時(shí)間為（ ）

A. 5時(shí) B. 9時(shí) C. 17時(shí) D. 21時(shí)

[解題之遷移思路]：由已知條件分析可知→圖中此時(shí)地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針?lè)较?，NL經(jīng)度為180°，NK在其東面45°，故其經(jīng)度應(yīng)該為135°W→NK的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為零點(diǎn)，則45°E為正午12點(diǎn)→北京時(shí)間即120°E地方時(shí)為17點(diǎn)。

[參考答案]：1.B 2.C

【啟示之一】在學(xué)習(xí)這個(gè)連續(xù)性過(guò)程中，任何學(xué)習(xí)均是基于學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度等進(jìn)行的。這種原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。而注重知識(shí)遷移，以培養(yǎng)學(xué)生解題的思路和技巧為中心，乃提高能力之核心。

上述這兩道題并不難，關(guān)鍵是能夠正確理解題目的含義，靈活運(yùn)用基本概念，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理。因而，具有一定技巧性，是對(duì)運(yùn)用已有知識(shí)解決地理實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力考查。通過(guò)分析知識(shí)遷移過(guò)程，把解題的步驟、解題的技巧、解題的策略、審題和檢查的方法通過(guò)講案例或習(xí)題教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解題的思路和技巧。特別是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖技能，及圖文轉(zhuǎn)換、空間思維與想象和演繹推理的能力，并用來(lái)分析說(shuō)明區(qū)域的基本特征，解決實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等，可使書本知識(shí)得以活學(xué)活用，從而提高地理綜合能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，培養(yǎng)他們用新的方法解決問(wèn)題的能力

【例3】讀下面局部地區(qū)位置示意圖，完成有關(guān)問(wèn)答：

（1）圖中P、Q兩地的直線距離約為（ ）千米；

（2）該島1月盛行（ ）風(fēng)。

[解題之遷移思路]：（1）由圖中已知條件分析可知→PQ兩地位于同一經(jīng)線上→據(jù)圖中緯度跨度關(guān)系，可估計(jì)出兩地緯度差約為6度不到→同一經(jīng)線上，緯度差1度則水平距離大約差111千米→PQ兩地直線距離約為650千米。

（2）由圖示可知，該島位于南半球靠近赤道的位置→可能受到赤道低氣壓帶和東南信風(fēng)的交替影響。由于沒(méi)有接觸過(guò)類似地區(qū)，我們不妨回憶高中學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)可參照的知識(shí)點(diǎn)→（發(fā)現(xiàn)）南亞和東南亞季風(fēng)也涉及到氣壓帶和風(fēng)帶問(wèn)題→7月（夏季），南亞季風(fēng)盛行西南風(fēng)→其成因是由于此時(shí)赤道低氣壓帶北移進(jìn)入了北半球，使得來(lái)自南半球的東南信風(fēng)越過(guò)赤道進(jìn)入北半球后受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用發(fā)生右偏而轉(zhuǎn)變?yōu)槲髂巷L(fēng)→有了這樣的經(jīng)驗(yàn)作為參照→本小題是否可以遷移為→南半球1月為夏季→此時(shí)的赤道低氣壓帶應(yīng)該南移于南半球某個(gè)緯度帶→那么來(lái)自北半球的東北信風(fēng)也會(huì)越過(guò)赤道進(jìn)入南半球→在進(jìn)入南半球后受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向會(huì)發(fā)生左偏而逐漸演變成西北風(fēng)→即該島1月的盛行風(fēng)向。

[參考答案]：1. 650 2. 西北風(fēng)

【啟示之二】當(dāng)我們?cè)诮佑|一個(gè)完全不熟悉（或不大熟悉）的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，從已知的較一般的整體中分化細(xì)節(jié)，要比從已知的細(xì)節(jié)中概括整體容易一些。本題重在考查學(xué)生地理的思維能力，突出表現(xiàn)為理性的地理思維、嚴(yán)密的邏輯推理，有助于培養(yǎng)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，用新的方法解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

這種知識(shí)遷移能力，就是遇到實(shí)際地理事物應(yīng)結(jié)合教材中對(duì)某一具體相似案例進(jìn)行分析，將課本案例的經(jīng)驗(yàn)借鑒到實(shí)際問(wèn)題中去，即學(xué)以致用。類似例子還有許多，如學(xué)習(xí)了京九鐵路建設(shè)的區(qū)位因素可以分析我國(guó)青藏鐵路；學(xué)到魯爾區(qū)的綜合整治措施可聯(lián)系對(duì)我國(guó)東北老工業(yè)基地等的振興的借鑒意義；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江中下游的洪澇成因?qū)Σ呖梢月?lián)系應(yīng)用到淮河下游地區(qū)等。當(dāng)然，知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理，而非生搬硬套。

三、注重地理知識(shí)間的聯(lián)系與整合，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力

【例4】上海某學(xué)生在寒假時(shí)隨父母到圖示地區(qū)旅游，該學(xué)生結(jié)合學(xué)到的地理知識(shí)撰寫了考察筆記，其中有文字描述到：“該地區(qū)一條主要河流的流向是由北向南，河流最終流入了湖泊；因?yàn)楹恿鳀|岸受流水侵蝕較嚴(yán)重，說(shuō)明河水在流動(dòng)過(guò)程中向右偏，所以位于北半球；該地區(qū)的巖石層理構(gòu)造明顯，推測(cè)應(yīng)該屬于沉積巖的一種；此時(shí)，湖泊處于一年中水位較低時(shí)期……”。其中描述正確的有（ ）

A. 4處 B. 3處 C. 2處 D. 1處

[解題之遷移思路]：由已知圖文資料分析可知→河流的流向和位于南或北半球是解題之關(guān)鍵→（知識(shí)遷移）在等高線圖中，一般河流發(fā)源于山谷地區(qū)，而山谷的等高線一般指向高處→所以，本題中的湖泊即為河流的源頭，河流大致由南往北流→河流在往北流的過(guò)程中，河道右側(cè)侵蝕明顯→說(shuō)明受到地轉(zhuǎn)偏向力向右偏的作用→河流位于北半球。河流從源頭到乙處基本位于40°N以南，且位于大陸西部地區(qū)→典型的地中海氣候特征→寒假期間應(yīng)該是多雨期→湖泊處于一年中水位較高時(shí)期。

[參考答案]：C

【啟示之三】學(xué)生新知識(shí)的習(xí)得是在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上同化和順應(yīng)的過(guò)程。綜合能力提高應(yīng)建立在“雙基”基礎(chǔ)上，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能是知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“骨干”，是聯(lián)系知識(shí)的中心，具有普遍意義，學(xué)生靈活而牢固地掌握了它們之后，就能觸類旁通，促進(jìn)知識(shí)和技能的更大遷移。所以，引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)主干結(jié)構(gòu)，是進(jìn)行知識(shí)遷移、提高能力的基礎(chǔ)。

這道題其實(shí)可分成四個(gè)小題，通過(guò)等高線和位置分布等，把地形狀況、海陸位置、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、氣候特點(diǎn)、河流補(bǔ)給等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，通過(guò)整合，考查學(xué)生知識(shí)的遷移能力，增加了試題難度，要求學(xué)生舉一反三?？梢?jiàn)，綜合題更注重的是考查課本的基本知識(shí)，這需要綜合課本的知識(shí)點(diǎn)去回答，就是把課本上的基本理論用到相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中去。這是一種知識(shí)點(diǎn)的遷移。上題的答案實(shí)際上就是課本上的知識(shí)點(diǎn)，只要搬過(guò)來(lái)即可，這就是知識(shí)點(diǎn)遷移。

綜上，學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)和技能的過(guò)程中，表現(xiàn)為對(duì)已掌握的地理知識(shí)和技能的廣泛遷移。教學(xué)中，教師尤其要注意發(fā)揮重要地理概念、規(guī)律和技能的核心作用。例如，位置、地形、氣候等地理概念；大氣環(huán)流、洋流、地帶性等地理規(guī)律；讀圖能力、地理要素分析等地理技能，它們?cè)诘乩斫虒W(xué)中地位突出，學(xué)生掌握這些概念、規(guī)律和技能的水平將直接影響其它地理知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。我們要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以這些概念、規(guī)律和技能為基礎(chǔ)，去推導(dǎo)、歸納新的地理知識(shí)，形成新的地理技能。此過(guò)程不僅可幫助學(xué)生建立良好的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能體系，而且也是促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)、技能遷移的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生地理能力的激活、發(fā)展應(yīng)該是極其有利的。