新課標(biāo)下的小學(xué)藏文教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，教師在教育中的地位越來越高，與此同時，教師的責(zé)任也越來越大，社會各界對教師提出了更高的要求，作為教師，如果不能與時俱進(jìn)，還是單靠“一張嘴”“一支筆”最終會被淘汰。所以，教師只有樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力成為科研型的教學(xué)專家，才能適應(yīng)社會的要求，才能有實(shí)力去參與崗位競爭。而隨著新課程改革的不斷深入，在實(shí)際小學(xué)藏文課堂教學(xué)中，還出現(xiàn)了一些誤區(qū)，部分教師一味追求新課程改革而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。

藏文教學(xué)存在誤區(qū)：目前，雖然藏文教學(xué)在我們藏區(qū)學(xué)校達(dá)到了普及的程度，已步入了正常軌道。然而，隨著新課程改革開放的深入發(fā)展，我們將面臨著與內(nèi)地差異進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。長期以來，我們少數(shù)民族基礎(chǔ)教育教學(xué)觀念陳舊，發(fā)展滯后，尤其是教師在“一根粉筆、一本書、一份教案、一塊黑板”的簡易教學(xué)形式下授課，形成了一種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。義務(wù)教育普及率低，是少數(shù)民族教育的一大難題，究其原因，語言方面的障礙是一個重要因素。誠然，藏語言作為一個民族的語言體系，雖然具有表達(dá)思想、交流情感和傳播信息的功能，然而單一使用于教學(xué)環(huán)節(jié)中卻具有它的局限性，那勢必會造成有些概念表達(dá)模糊不清，思路混亂，使學(xué)生滋長厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，最終導(dǎo)致小學(xué)入學(xué)率偏低，生源流失嚴(yán)重。

提升藏文的教學(xué)方法：首先，要創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。開放式小學(xué)藏文課堂教學(xué)模式需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的藏文教學(xué)方式都是教師是課堂的主導(dǎo)者，教師通過將課本上的知識和教案上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，然后就讓學(xué)生自己進(jìn)行理解和聯(lián)系實(shí)際，這樣的課堂環(huán)境壓抑，學(xué)生和教師之間缺乏交流，學(xué)生和學(xué)生之間缺乏溝通，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師創(chuàng)造出一個開放的、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主人，在教師和學(xué)生之間架設(shè)起溝通的橋梁。教師著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生具有重要作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是當(dāng)前我國教育的重要目的。

其次，要重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。有句名言：\"起初是我們造成習(xí)慣。后來是習(xí)慣造成我們\"這就是說，如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)藏文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下，也能饒有興趣地去讀書、去學(xué)習(xí)。尤其是對于藏語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的保證，我在平時的教學(xué)中一直重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，并及時糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生們坐姿都能夠做到頭正、肩開、足安；遇到問題，學(xué)生主動去查找工具書，爭取自己解決；上課認(rèn)真聽講并做筆記等。當(dāng)然。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，家庭也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，家長是孩子的第一任老師，學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合，老師和家長必須多溝通，使學(xué)生好的行為在課堂內(nèi)外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學(xué)校雙重的作用，加以克服。

最后，采取靈活多變的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識需要自己的自主創(chuàng)造，而對于教師而言，教學(xué)工作也是一個創(chuàng)造工作。為此教師必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，突破陳舊教學(xué)方式的束縛，運(yùn)用多種教學(xué)發(fā)法，采取靈活多變的教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生思維力。許多老師上課只備內(nèi)容，不備方法，認(rèn)為方法無關(guān)緊要，因此我們看到了不少教師不管教材怎么改變，課文的選擇如何變化，教學(xué)方式永遠(yuǎn)是“填鴨式”的“滿堂灌”，將學(xué)生看做收納知識的容器，這種輕視教學(xué)方法的觀點(diǎn)和做法，必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的拘謹(jǐn)呆板，缺乏生氣和活力。藏文課不同于其它學(xué)科，在很大程度上它是一種既生動形象又充滿人文關(guān)懷與豐富情感的學(xué)科，在運(yùn)用靈活機(jī)動的教學(xué)方法上更有用武之地，因此教師要充分利用藏文課堂得天獨(dú)厚的課程特點(diǎn)優(yōu)勢，將多種多樣的教學(xué)方式引入課堂，上好藏文課?，F(xiàn)代神經(jīng)學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，若是以同一頻率反復(fù)刺激神經(jīng)元，它的反應(yīng)就很快消失，而稍微改變頻率，它的反應(yīng)又可以上來。這表明，單調(diào)的重復(fù)，容易引起大腦神經(jīng)元的疲勞，而只要改變一下方式，就能引起人新的興趣。若教學(xué)長期保持一個定格、一個模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與新鮮感將會蕩然無存，會產(chǎn)生“老是這一套”的厭煩心理，那么教師獨(dú)特的教學(xué)方法就不能形成。

總之，藏文課堂教學(xué)的優(yōu)化需要從以上幾個方面做起，只有這樣的教育，才是素質(zhì)教育，也只有這樣的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須以優(yōu)化課堂教學(xué)為核心，加快教學(xué)改革的步伐，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，探索出一條能體現(xiàn)素質(zhì)教育的教改之路，為祖國的建設(shè)輸送更多的\"優(yōu)秀\"人才。（單位：青海省玉樹州稱多縣扎朵鎮(zhèn)中心寄校）