理工科大學(xué)生工程倫理教育及其實(shí)踐體系建構(gòu)

伍接朝，談傳生

（長(zhǎng)沙理工大學(xué) 科技與工程倫理教育中心，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

大學(xué)生工程倫理教育是培養(yǎng)大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生工程倫理意識(shí)、工程倫理責(zé)任、工程倫理決策能力的一種教育活動(dòng)，其宗旨在于培養(yǎng)大學(xué)生在未來(lái)工程活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成時(shí)刻以倫理道德的視角和原則來(lái)對(duì)待工程活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)和行為能力。20世紀(jì)70年代，美國(guó)的高校就開(kāi)始討論工程倫理課程的設(shè)立問(wèn)題，到1997年，美國(guó)麻省理工大學(xué)、密歇根大學(xué)、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)等許多著名高校都設(shè)立了工程倫理教育的必修課或者選修課，并將工程師的倫理道德問(wèn)題作為“工程基礎(chǔ)”考核必不可少的內(nèi)容。此后，法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)都相繼展開(kāi)了工程倫理教育的研究和實(shí)踐。我國(guó)從20世紀(jì)的90年代開(kāi)始工程倫理的研究，發(fā)展至今，工程倫理教育已逐步成為熱門(mén)的研究領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)此展開(kāi)研究，其中，以肖平教授1999年出版的《工程倫理學(xué)》和2009年出版的《工程倫理學(xué)導(dǎo)論》以及李伯聰教授2002年出版的《工程哲學(xué)引論—我造物故我在》最為引人關(guān)注。然而，在諸多的研究文獻(xiàn)和專(zhuān)著中，針對(duì)工程倫理教育尤其是大學(xué)生工程倫理教育的研究則相對(duì)較少。在實(shí)踐層面，國(guó)內(nèi)部分高校尤其是部分理工科大學(xué)已開(kāi)始實(shí)施工程倫理教育的教育教學(xué)活動(dòng)，比如清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)了工程倫理的課程，長(zhǎng)沙理工大學(xué)成立了科技與工程倫理研究中心，開(kāi)展了一些工程倫理的研究和教育教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生工程倫理教育正逐步發(fā)展成為理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的最佳途徑。

大學(xué)生工程倫理教育作為工程倫理教育的重要組成部分，其方法、途徑和形式與工程技術(shù)人員的工程倫理繼續(xù)教育存在較大區(qū)別。理工科高校開(kāi)展大學(xué)生工程倫理教育，應(yīng)在結(jié)合高校專(zhuān)業(yè)布局和大學(xué)生身心特點(diǎn)的情況下，充分整合高校自身的資源，以課堂教學(xué)為主體，“二課堂”和實(shí)踐教學(xué)為輔助，緊密結(jié)合思想政治教育，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教育體系。

應(yīng)該廣泛宣傳，加大教師培訓(xùn)力度，提高教職員工對(duì)工程倫理教育的必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。目前，從理論探討層面，學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，理工科大學(xué)開(kāi)展大學(xué)生工程倫理教育非常必要和迫切。大學(xué)生工程倫理教育是高校專(zhuān)業(yè)教育和道德教育的有機(jī)結(jié)合，它為大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)提供了更加有效和生動(dòng)的途徑。大學(xué)生工程倫理教育的深入開(kāi)展必將促進(jìn)我國(guó)未來(lái)工程技術(shù)人員具備更好的工程倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，在未來(lái)工程實(shí)踐過(guò)程中，能更好的把握工程倫理原則，進(jìn)行工程倫理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，從而做出規(guī)避工程倫理風(fēng)險(xiǎn)的道德選擇。然而，從目前多數(shù)高校的實(shí)際情況來(lái)看，廣大教師并未意識(shí)到大學(xué)生工程倫理教育的重要性，部分工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)任課教師在教學(xué)過(guò)程中甚至從未提及工程倫理問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀，理工科大學(xué)應(yīng)通過(guò)學(xué)校人事和師資部門(mén)，有計(jì)劃的對(duì)理工科教師進(jìn)行工程倫理知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化理工科專(zhuān)業(yè)教師的認(rèn)識(shí)，提高他們?cè)诠こ虃惱斫逃矫娴闹R(shí)水平和教育能力，使他們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立工程倫理教育的意識(shí)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的工程倫理的意識(shí)、責(zé)任和決策能力。同時(shí)，高校還需加強(qiáng)宣傳，開(kāi)展一些普及性的宣教活動(dòng)，提高全體教職員工對(duì)工程倫理教育的重視程度，為開(kāi)展大學(xué)生工程倫理教育塑造良好的氛圍。

應(yīng)該構(gòu)建組織體系，搭建大學(xué)生工程倫理教育工作平臺(tái)。從管理學(xué)的角度出發(fā)，某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)或?qū)ｍ?xiàng)工作在實(shí)際工作過(guò)程中都需要通過(guò)某個(gè)部門(mén)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行主導(dǎo)，其它各部門(mén)協(xié)作和配合來(lái)開(kāi)展。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)理工科大學(xué)都沒(méi)有設(shè)置大學(xué)生工程倫理教育的教學(xué)或者管理機(jī)構(gòu)，甚至部分理工科大學(xué)還沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)生工程倫理教育的必要性，使得大學(xué)生工程倫理教育在大多數(shù)的理工科大學(xué)處于“真空”的狀態(tài)。因此，理工科大學(xué)應(yīng)在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建大學(xué)生工程倫理教育組織體系，搭建大學(xué)生工程倫理教育的工作平臺(tái)。首先，應(yīng)從學(xué)校層面設(shè)立在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生工程倫理教育委員會(huì)，由委員會(huì)站在學(xué)校的高度統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生工程倫理教育工作，并制定一系列規(guī)章制度，規(guī)范工程倫理教育的日常運(yùn)行。其次，應(yīng)設(shè)立負(fù)責(zé)大學(xué)生工程倫理教育教學(xué)的部門(mén)。目前，部分開(kāi)設(shè)課程的高校大多是由馬克思主義學(xué)院思想政治理論教研室承擔(dān)教學(xué)，筆者建議從規(guī)范教學(xué)、提升質(zhì)量的角度，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生工程倫理教育中心，教育中心由部分工科出身的教師和從事工程倫理專(zhuān)門(mén)研究的教師組成，以達(dá)到有效組織教學(xué)的目的；另外，還需明確一些部門(mén)配合開(kāi)展工作，例如各理工科院系、學(xué)生工作處、團(tuán)委等部門(mén)。

理工科大學(xué)工程倫理教育機(jī)構(gòu)設(shè)置圖：

圖1

應(yīng)該以大學(xué)生工程倫理教育中心為依托，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生工程倫理教育教學(xué)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，理工科大學(xué)在教學(xué)上往往以科學(xué)理性和技術(shù)理性為主導(dǎo)，而往往忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的人文理性和生態(tài)優(yōu)化。學(xué)校在傳授給學(xué)生的知識(shí)的過(guò)程中，往往以“謀生工具”為主要目標(biāo)，忽視這些知識(shí)的社會(huì)背景和社會(huì)價(jià)值，大學(xué)生工程倫理教育的教學(xué)恰恰能夠彌補(bǔ)這一缺陷。同時(shí)，大學(xué)生工程倫理教育要科學(xué)有效的開(kāi)展，就必須抓住課堂這一教育主陣地。因此，理工科大學(xué)應(yīng)在設(shè)立大學(xué)生工程倫理教育中心的基礎(chǔ)上，以中心為依托，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生工程倫理教育教學(xué)體系。首先，應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)在“大工程觀(guān)”理念下的大學(xué)生工程倫理教育課程體系，注重學(xué)科的交叉與融合，在拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前提下，將倫理思想運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。其次，可以借鑒國(guó)外工程倫理教育的課程模式，在學(xué)校課程允許的范圍內(nèi)，合理開(kāi)設(shè)部分課程。1、可以開(kāi)設(shè)工程倫理的必修課，給予一定的學(xué)分，要求所有理工科大學(xué)生必須學(xué)習(xí)工程倫理的相關(guān)課程。2、開(kāi)展?jié)B透教學(xué)，將倫理教育的內(nèi)容融入到各門(mén)工程課程的教學(xué)當(dāng)中去。專(zhuān)業(yè)教師在授課過(guò)程中，充分結(jié)合工程倫理案例，分析工程實(shí)踐過(guò)程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，具體講解工程實(shí)踐過(guò)程中可能碰到的倫理問(wèn)題。3、將工程倫理與非技術(shù)課程整合，將工程倫理教育成分整合到工程院系的人文、社會(huì)科學(xué)的非技術(shù)課程中，特別可以利用自然辨證法和大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等目前已基本普及的課程，開(kāi)辟一定章節(jié)，講解工程倫理方面的知識(shí)，作為開(kāi)展大學(xué)生工程倫理教育的有益補(bǔ)充。

應(yīng)該以思想政治教育隊(duì)伍為核心，構(gòu)建大學(xué)生工程倫理教育“二課堂”體系。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視大學(xué)生思想政治工作，高校思想政治教育隊(duì)伍普遍較為完善，擁有較強(qiáng)的執(zhí)行力。大學(xué)生工程倫理教育是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它為大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更加有效和生動(dòng)的途徑，因此，以思想政治教育隊(duì)伍為核心，構(gòu)建大學(xué)生工程倫理教育的“二課堂”體系，有較強(qiáng)的可行性和操作性。

大學(xué)生工程倫理教育“二課堂”體系的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮專(zhuān)業(yè)教育和道德教育的結(jié)合。首先，應(yīng)確定具體負(fù)責(zé)活動(dòng)組織與實(shí)施的部門(mén)，在高校的部門(mén)設(shè)置中，負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育與活動(dòng)組織的部門(mén)分別是學(xué)生工作處和團(tuán)委，對(duì)應(yīng)到學(xué)院就是學(xué)工辦，這些部門(mén)作為思想政治教育的主要隊(duì)伍，理應(yīng)承擔(dān)起大學(xué)生工程倫理教育的課外教育職責(zé)。其次，建立工程倫理教育的學(xué)生干部隊(duì)伍或?qū)W生社團(tuán)。大學(xué)思想政治教育主要通過(guò)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，學(xué)生作為活動(dòng)主體來(lái)組織開(kāi)展活動(dòng)往往會(huì)取得更好的效果。工程倫理的知識(shí)需要在理工科大學(xué)生中普及推廣，在學(xué)生中建立工程倫理教育的學(xué)生組織非常有必要，比如在學(xué)生會(huì)中設(shè)立某個(gè)部門(mén)，承擔(dān)開(kāi)展工程倫理教育活動(dòng)的職能，或成立未來(lái)工程師協(xié)會(huì)、工程倫理協(xié)會(huì)等類(lèi)似學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中開(kāi)展活動(dòng)，必然能掀起校園內(nèi)學(xué)生關(guān)注工程倫理教育的熱潮。最后，應(yīng)該在校園內(nèi)打造一些具有品牌效應(yīng)的工程倫理教育活動(dòng)，比如有關(guān)工程倫理的辯論賽、案例分析討論會(huì)、工程倫理教育論壇等，從而構(gòu)建出一個(gè)有層次、有影響的大學(xué)生工程倫理教育的“二課堂”活動(dòng)體系。

應(yīng)該各方形成合力，建設(shè)大學(xué)生工程倫理教育網(wǎng)絡(luò)陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活的各個(gè)方面，尤其在大學(xué)生中，幾乎所有大學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)，博客、微博、QQ、人人網(wǎng)等新興網(wǎng)絡(luò)媒體在大學(xué)生中影響巨大。在當(dāng)代大學(xué)生的教育活動(dòng)中，沒(méi)有任何一種教育可以脫離網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生工程倫理教育同樣需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，建設(shè)大學(xué)生工程倫理教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方配合協(xié)調(diào)形成合力，尤其在工程倫理教育實(shí)施的起步階段。比如說(shuō)，需要工程教學(xué)的老師提供跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工程倫理案例，需要從事工程倫理學(xué)教學(xué)和研究的教師提供工程倫理的基礎(chǔ)知識(shí)，需要思想政治教育隊(duì)伍提供工程倫理教育“二課堂”活動(dòng)情況，還需要計(jì)算機(jī)技術(shù)部門(mén)從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體環(huán)節(jié)的要求。

大學(xué)生工程倫理教育網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)還需對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容精心挑選、科學(xué)規(guī)劃。大學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明，工程倫理教育的內(nèi)容選擇要緊貼大學(xué)生的生活，符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇大學(xué)生易于接受的方式和途徑，在開(kāi)通工程倫理教育的官網(wǎng)的同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)工程倫理教育的博客、微博、QQ空間等，還可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課堂，拓展傳播途徑。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展教育的同時(shí)，也需提供給專(zhuān)門(mén)從事工程倫理教育的教師一個(gè)交流平臺(tái)，從而達(dá)到優(yōu)化資源，共同提高的目的。

［1］［1］王前.在理工科大學(xué)開(kāi)展工程倫理教育的必要性和緊迫性［J］.自然辯證法研究，2011（10）：110－111.

［2］楊懷中.作為素質(zhì)教育的工程倫理教育［J］.自然辯證法研究，2011.（10）：115－116.

［3］李慶云.工程倫理課程的思想政治教育功能論析［J］.黑龍江高教研究，2006.（6）：53－54.