引導(dǎo)，而不是打擾

有人主張不要引導(dǎo)寶寶，要給他自我探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥型ㄟ^這種方式發(fā)現(xiàn)的東西才能真正成為他自己的。也有人主張要引導(dǎo)寶寶，因?yàn)橐龑?dǎo)可以讓寶寶少走彎路，發(fā)展得更好。這可真是公說公有理，婆說婆有理。那么，到底公有理還是婆有理，有沒有可能公有理婆亦有理呢？

有關(guān)引導(dǎo)的困惑與醒悟

有位網(wǎng)友叫姜豬兒，是一位特別優(yōu)秀的媽媽，她一度為該不該引導(dǎo)寶寶的問題困惑。從一點(diǎn)都不引導(dǎo)，到發(fā)出“難道我們就只能被動(dòng)地等待孩子自己去發(fā)現(xiàn)，而完全不管不問？”的疑問，直至身體力行地去實(shí)踐，這位聰明媽媽一步步走出了曾經(jīng)深陷其中的誤區(qū)。姜豬兒在她的帖子里詳細(xì)地提到了自己轉(zhuǎn)變的過程，而她與豬兒玩拼圖的故事也給了其他父母許多的啟示。

在引導(dǎo)豬兒玩拼圖的游戲中，姜豬兒發(fā)現(xiàn)，如果拿著拼圖追著豬兒，懇求他玩，豬兒通常都不會(huì)理睬她。于是，姜豬兒改變了做法。當(dāng)看到豬兒比較悠閑時(shí)，她悄悄地拿出拼圖，自己在一邊開心地玩了起來。豬兒看見媽媽興致勃勃地玩拼圖，覺得很好奇，迫切地想要看看媽媽玩的究竟是什么東西。姜豬兒心里暗喜，但是她不僅沒有急切地把拼圖遞給豬兒，相反，她還裝出有點(diǎn)舍不得給他的樣子。看到媽媽這樣，豬兒急得大喊大叫：“我要玩兒！我要玩兒！”看到火候已到，姜豬兒順勢(shì)將拼圖給了豬兒。一向拒絕玩拼圖的豬兒就這樣對(duì)拼圖產(chǎn)生了興趣。不過，在玩的過程中，豬兒并未按照拼圖的規(guī)則來玩，媽媽也不限制，任他自由玩。

就這樣，他們開始了玩拼圖的游戲，并且在日后的游戲中收獲頗豐。最后，姜豬兒得出一個(gè)結(jié)論：“我現(xiàn)在也想明白了，不是不可以引導(dǎo)，而是看你用什么樣的方式！”

姜豬兒的轉(zhuǎn)變起因于一場(chǎng)關(guān)于蒙氏教育的討論。有位媽媽十分崇尚蒙氏教育，按照她的理解，蒙氏不主張打擾孩子，引導(dǎo)孩子也是一種打擾，如果給予孩子引導(dǎo)，就會(huì)妨礙他的自我發(fā)展。實(shí)際上，我個(gè)人認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利并沒有斬釘截鐵地?cái)喽ú荒芤龑?dǎo)孩子，所謂的不能引導(dǎo)孩子，只是大家對(duì)蒙氏的理解有偏差而已。

實(shí)際上，引導(dǎo)有著雙層面紗，一層是它的“天使面”，可以幫助寶寶拓展探索范圍與深度，增進(jìn)親子關(guān)系；另一層則是它的“魔鬼面”，讓寶寶變成“機(jī)器人”，完全受父母控制，妨礙他自我探索、自我成長(zhǎng)?！疤焓埂迸c“魔鬼”之間的轉(zhuǎn)換差別并不很大，往往取決于一個(gè)“度”的把握。

如何讓引導(dǎo)卓有成效

在前面提到的那場(chǎng)關(guān)于蒙氏教育的討論中，有位媽媽堅(jiān)持認(rèn)為一定要廢除引導(dǎo)，主張父母凡事都要聽從寶寶的，甚至在寶寶專心玩耍的時(shí)候，最好連大氣都不要出，免得打擾了他潛心探索。為了說明我的看法，我特意選擇了蒙臺(tái)梭利《發(fā)現(xiàn)孩子》里面的兩段話——

蒙臺(tái)梭利在談到教孩子練習(xí)穿脫衣服時(shí)這樣寫：“教師和孩子坐在一起，慢慢演示手指的動(dòng)作，又做若干詳細(xì)的分解動(dòng)作，這樣孩子們就能看明白了?！?/p>

再比如，談到踩鋼絲的訓(xùn)練時(shí)，這樣寫：“教師先做練習(xí)，向孩子們展示怎么落腳，不用教師多說話，孩子們就跟著身后學(xué)習(xí)。開始只跟著幾個(gè)孩子，教師演示完畢離開后，讓他們自由練習(xí)。”

從這兩段話我們可以看出，蒙臺(tái)梭利最聰明的做法就是向孩子們演示，但是并不對(duì)他們說：“小朋友們看好了，我們現(xiàn)在要踩鋼絲（練習(xí)系扣子）了，不要畫畫了，把玩具放下，跟在我后面走?！彼?，這種引導(dǎo)就是輕松的，孩子能夠接受的，是非?？茖W(xué)的一種引導(dǎo)方式。

要讓引導(dǎo)卓有成效，父母需要把握以下幾點(diǎn)：

1、把握引導(dǎo)的合適時(shí)機(jī)

當(dāng)寶寶開始感到困惑，不知道如何進(jìn)行下一步的探索行為時(shí)。

當(dāng)寶寶對(duì)某一事物表現(xiàn)出極大的熱情，幾乎天天樂此不疲時(shí)。

當(dāng)寶寶可能對(duì)某一事物產(chǎn)生好奇心，但還沒有完全進(jìn)入情況時(shí)。

2、把握正確的引導(dǎo)方式

悄悄地為寶寶的探索行為準(zhǔn)備環(huán)境，讓他很自然地融入。比如姜豬兒引導(dǎo)豬兒玩拼圖的模式。

在玩耍的過程中可以悄悄地滲透自己的一些方式，讓寶寶模仿，或者給他一些提示與啟發(fā)，拓展他游戲的范圍。“我想這么玩！”“我要是……（把自己的方式描述出來）會(huì)怎樣呢？我要是……（繼續(xù)描述更多的可能性）又會(huì)怎樣呢？”這種方式給寶寶一種平等的感覺，同時(shí)也在潛移默化地影響寶寶，讓他明白探索方式的多樣性與可變性，幫助他開拓思路，想出更多的探索內(nèi)容與方式。

3、確定引導(dǎo)的內(nèi)容

在選擇引導(dǎo)的內(nèi)容時(shí)，父母一定要認(rèn)真觀察寶寶，找到他真正的興趣點(diǎn)，圍繞他的興趣來確定引導(dǎo)的內(nèi)容。比如，寶寶特別喜歡汽車，那么，父母就可以給他準(zhǔn)備與汽車相關(guān)的環(huán)境、游戲。

在關(guān)注寶寶興趣點(diǎn)的前提下，可以引入相關(guān)的延伸拓展內(nèi)容，讓寶寶的探索范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。還是以寶寶對(duì)汽車的興趣為例，除了提供跟汽車相關(guān)的環(huán)境與游戲之外，也可以將汽車的功能、部件等進(jìn)行細(xì)分，從中拓展出更多探索的方向。比如，汽車的車輪是圓形的，那么我們還可以找到哪些圓形的東西呢？如果我們想自己做一輛汽車模型，哪些東西可以用來制作車輪呢？怎樣將一個(gè)不是圓形的東西變成圓形，又如何將大的圓形變小，小的圓形增大呢？毫無疑問，圍繞這個(gè)車輪的話題，就可以拓展出非常多的游戲。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com