直抒胸臆寫心聲

顧明

「摹擬范本」

“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！

「摹擬價(jià)值」

以上文字是當(dāng)代著名作家魏巍的散文《我的老師》中的選段，雖然不足300字，但作者對(duì)蔡老師的贊頌、感激和懷念之情真誠(chéng)實(shí)在，溢于言表。這一片段中，作者因事抒情，寫蔡老師能“排除孩子世界里的一件小小的糾紛”，而且處理得公平合理，讀者很自然地就能認(rèn)識(shí)到蔡蕓芝老師確實(shí)太好了。也正因?yàn)槿绱?，作者一想起蔡老師，就能清楚地回憶起她的一笑一顰、一言一行，對(duì)她的懷念心情油然而生也就合乎情理了。

這樣的直接抒情，往往能使文章真切地打動(dòng)讀者。但在實(shí)際寫作中，不少同學(xué)的抒情總給人“天馬行空”或“無(wú)病呻吟”之感；有的同學(xué)雖然胸有真情，卻不能很好地表達(dá)。這些同學(xué)應(yīng)認(rèn)真品味魏巍的《我的老師》，仔細(xì)揣摩文章的抒情方式，這對(duì)提高自己的寫作水平是大有裨益的。

「范本分析」

這段文字中，作者善于運(yùn)用各種修辭手法直接抒發(fā)情感，給讀者強(qiáng)烈的感染：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊”，這是排比式抒情；“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛……我卻覺得是給了我莫大的支持”，這是對(duì)比式抒情。作者還善于變換描述角度。例如寫放假時(shí)自己對(duì)蔡老師的依依眷戀之情，先借助“默默地”“站”“看”等詞，展現(xiàn)出內(nèi)心深處的情感波瀾。這樣的波瀾，至今還拍打著作者的心扉，使他終于忍不住變換了敘述的角度，把對(duì)蔡老師的稱呼由“她”轉(zhuǎn)換成“你”，變客觀的講述為直接面向蔡老師抒發(fā)滿腔的感情。此外，作者還努力地挖掘標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，靈活地借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)抒情。例如，選段中多處運(yùn)用感嘆號(hào)以表達(dá)難以言說(shuō)的情意。

當(dāng)然，該語(yǔ)段最值得我們學(xué)習(xí)的還是作者直接抒情的表達(dá)方式。它不是游離于記敘之外的，而是以事實(shí)作為鋪墊。離開了具體、生動(dòng)、形象的事實(shí)記敘，無(wú)論你堆砌多少富有情感的詞藻，你的抒情，依然是蒼白無(wú)力的。

「摹擬要求」

運(yùn)用直接抒情的方式寫一段話，抒情之前要有適當(dāng)?shù)挠洈⒒蛎鑼憽?/p>

「摹擬習(xí)作」

片段一

“哈哈，你的白襯衫成花衣服了……”身高比我高一頭的同桌時(shí)常欺負(fù)我，那天，他又令我尷尬無(wú)比，甚至無(wú)地自容。顧老師及時(shí)出現(xiàn)并幫助了我。他不僅嚴(yán)肅地批評(píng)了我的同桌，還說(shuō)我是“懂得寬容的好學(xué)生”。第二天，他又讓我做了小組長(zhǎng)。

一個(gè)老師幫助孩子主持了公道，這本是一件極為普通的事情，可是如今想來(lái)，那時(shí)候的我卻覺得擁有了無(wú)窮的動(dòng)力！在一個(gè)處于弱勢(shì)的孩子眼中，顧老師是多么公正而又偉大??！

每逢校園文化藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，我們就更喜歡他了。

還記得，班級(jí)排練舞蹈《青春舞曲》時(shí)，我只顧著看他給大家糾正動(dòng)作，竟忘記了自己該做的動(dòng)作。顧老師！我不知道你當(dāng)時(shí)有沒有察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的崇拜?。娀壅Z(yǔ)）

點(diǎn)評(píng) 這段文字，在敘事的基礎(chǔ)上抒情，字里行間洋溢著對(duì)老師的崇拜和敬愛之情?？娀壅Z(yǔ)同學(xué)已經(jīng)掌握了直接抒情的方法，只是摹寫的痕跡過(guò)于明顯，沒有與范本拉開距離。

片段二

那天，我急著和伙伴去逛街，看見桌子上有一張50元的鈔票，就順手拿起來(lái)放進(jìn)了口袋，也沒和媽媽說(shuō)。由于玩得盡興，回家后，我把這件事忘得一干二凈，直到媽媽問(wèn)我，我才意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤。媽媽毫不留情地訓(xùn)斥了我。從她那嚴(yán)峻的眼神中，我讀懂了做人的道理：一個(gè)人必須為自己做錯(cuò)了的事承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

媽媽，您知道么？之后的幾個(gè)周末，我都把一周的零花錢悄悄地放進(jìn)您的抽屜，直到還清被我擅自拿走的50元錢。媽媽，您那如春風(fēng)般細(xì)膩，如大海般寬容，如高山般嚴(yán)峻的母愛，讓我從懵懂到明智，從幼稚到成熟，慢慢蛻變，慢慢長(zhǎng)大。媽媽，成長(zhǎng)的途中，有您做伴，我倍感幸福！（唐慧萍）

點(diǎn)評(píng) 小作者首先敘寫媽媽對(duì)“我”的嚴(yán)厲教導(dǎo)，然后改變?nèi)朔Q，抒發(fā)“我”做錯(cuò)事后的內(nèi)疚之情以及對(duì)媽媽的感激。這段文字，讓人感受到了直接抒情所帶來(lái)的感染力。但是，媽媽具體是怎樣訓(xùn)斥“我”的？小作者沒有進(jìn)一步的描繪。“嚴(yán)峻的眼神”和下文中的“如春風(fēng)般細(xì)膩，如大海般寬容”是否協(xié)調(diào)？也值得推敲。

片段三

夜色早已籠罩了世間的一切，而我依然在燈下默默地奮斗著?！翱靵?lái)吃橙子，熱的?！笨蛷d里傳來(lái)母親的催促聲，我放下筆，走向客廳，心里卻忍不住嘀咕：橙子怎么會(huì)是熱的？

見我來(lái)了，母親趕忙端出水果盆。只見里面盛滿了熱水，幾片橙瓣，就像黃色的小船，依偎在水的懷抱中，靜靜地訴說(shuō)著母親的辛勞。

我低著頭，默默地咀嚼著橙子，眼前似乎浮現(xiàn)出母親在廚房里忙碌的身影……

母親啊，寒冬的夜晚，您就是一支火炬，給我以溫暖；您就是一支蠟燭，給我以光明；您就是一只渡船，送我到達(dá)理想的彼岸。（丁可涵）

點(diǎn)評(píng) 生活中并不缺少愛，而是缺少感受愛、欣賞愛的心。丁可涵同學(xué)細(xì)膩地描繪了母親在寒夜里為“我”剝橙子的小事，在描述的基礎(chǔ)上直接抒情，讓讀者感受到了母親對(duì)“我”的愛，以及“我”對(duì)母親的體諒和感恩。排比、比喻的修辭手法，既增添了美感，也讓這份母女深情更加打動(dòng)人。

片段四

一天傍晚，我和媽媽散步回來(lái)，聽到一陣陣“叮?！钡那猛肼?。我循聲望去，是一位衣衫襤褸的老人，他正用一根竹筷有節(jié)奏地敲打著瓷碗。我好生奇怪，他在干什么呢？

正在思索間，“喵喵”，幾只小貓不知從哪里冒了出來(lái)，圍在老人身旁。只見老人用筷子在碗中攪拌了幾下，把碗中的食物倒在了路邊一個(gè)破舊的碗里。幾只小貓走到碗邊，美美地吃起來(lái)……

原來(lái)如此！看樣子，老人應(yīng)該是常來(lái)這里的，而且，每次他和小貓之間的交流，就是通過(guò)敲碗來(lái)進(jìn)行的吧？我本來(lái)覺得這些流浪貓很臟，很討厭，可是，看看老人的舉動(dòng)，我慚愧了。它們只需要一份真誠(chéng)的關(guān)愛，一個(gè)親切的微笑，一些吃剩的食物……

多么可親又可敬的老人??！在這個(gè)物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的世界里，您的這份愛心怎能不讓我感動(dòng)？ （顧 ?。?/p>

點(diǎn)評(píng) 小作者描述了自己一次傍晚散步時(shí)的見聞，勾勒了一幅人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人畫面。那貓、那人、那情，因作者動(dòng)情的描述而變得分外感人。同時(shí)，作者適時(shí)變換人稱，并且巧用感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而使得直接抒情的效果更加明顯。