中專會計專業(yè)教學(xué)方法初探

崔廷光

與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。隨著改革開放步伐節(jié)奏的加快，社會就業(yè)形勢對人才質(zhì)量要求不斷提高，這就對職業(yè)教育目標(biāo)提出新的要求，從 “合格勞動者”的培養(yǎng)目標(biāo)向提高學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)遷移能力，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。長久以來，不少用人單位普遍反映當(dāng)今會計專業(yè)畢業(yè)生理論學(xué)得尚可，但實際動手能力與用人單位的要求存在相當(dāng)大的差距，所以客觀上要求學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生加強動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏動手能力，究其原因有以下幾點：一是受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)過程中各職業(yè)中學(xué)普遍存在重理論輕實踐的認(rèn)識傾向；二是受社會因素的影響，認(rèn)為會計專業(yè)的人才已富余，這是個逐漸"萎縮"的專業(yè)。各職業(yè)學(xué)校忙于開拓、投資所謂“熱門”專業(yè)，而導(dǎo)致會計專業(yè)教學(xué)的經(jīng)費不足，實習(xí)場所的配置簡單、落后，無法進行現(xiàn)代會計專業(yè)核算的實習(xí)；三是教師本身的素質(zhì)水平難于適應(yīng)現(xiàn)代會計教學(xué)的需要：大多數(shù)財會專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，本身缺乏實踐經(jīng)驗和動手能力；四是畢業(yè)實習(xí)安排在畢業(yè)前夕，這時的學(xué)生忙于尋找工作單位，人心極不穩(wěn)定，致使最后一次實習(xí)機會不能被把握而無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。諸多因素影響了職業(yè)中學(xué)財會畢業(yè)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要改變現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面抓起：

中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展到特定階段，為滿足社會對特定會計人才的需要而產(chǎn)生的，它不同于一般會計學(xué)本科教育和?？平逃?。前者是以學(xué)科體系為主線、以知識為本位、注重學(xué)生會計理論的培養(yǎng)，后者是前者的簡化模仿，而中職會計教育是為彌補動手型會計人才的空缺而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如何提高學(xué)生的動手能力，為社會培養(yǎng)出實用型的會計人才是中職學(xué)校教育的立足點。只有找準(zhǔn)自己的立足點，制定出中職會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式——理實一體化教學(xué)模式，我們才能培養(yǎng)出真正滿足社會各方面所需要的實用型會計人才。

從社會需求方面來看，隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟建設(shè)的主導(dǎo)，在市場經(jīng)濟體制下，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和企業(yè)經(jīng)營方式的改革，既為會計工作提供了廣闊的天地，也為會計人才提出了更高、更新的要求。目前我國面對新的客觀經(jīng)濟形勢，社會迫切需要具有敏銳觀察力，準(zhǔn)確判斷力，較強分析能力的復(fù)合型會計人才，這似乎對中職會計教學(xué)是個嚴(yán)重的沖擊，從而導(dǎo)致自上而下對中職會計教學(xué)一個片面的認(rèn)識，認(rèn)為中職會計畢業(yè)生已經(jīng)飽和，專業(yè)趨向萎縮。但事實上，雖然中職會計畢業(yè)生進入國企、集體企業(yè)的越來越少，但隨著改革開放，外資大軍在不斷進入，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營企業(yè)近些年來也在以每年14%的幅度大力發(fā)展，這些企業(yè)的出現(xiàn)需要大量的具有實務(wù)技能、從事會計核算、會計事務(wù)管理等基礎(chǔ)性工作的會計人員，這種需求與中職會計教育的目標(biāo)相一致，這就意味著中職會計教育有著廣闊的發(fā)展前景，但要抓住這個機遇，教育部門必須投入適量的資金建立起完善的、適合現(xiàn)代經(jīng)濟形勢發(fā)展需要的會計教育基礎(chǔ)實習(xí)設(shè)施，為會計學(xué)的教育提供必須的硬件條件。

高素質(zhì)的人才，必須有高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師素質(zhì)的提高直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。多年來，許多中職學(xué)校的會計專業(yè)老師都是直接從大學(xué)畢業(yè)分配而來，理論水平較高，但從來沒有到會計崗位真正實踐過，自身動手能力較低，再加上因其不從事財會工作，也就沒有機會參加會計人員的繼續(xù)再教育課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會計老師慢慢地從會計實踐中脫離出來，逐步成為一個只會講理論的會計教師，而對于社會經(jīng)濟案例的分析，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際操作變得非常膚淺。如課堂上有學(xué)生問：會計分錄中應(yīng)收賬款不寫明細(xì)科目行不行？老師答：課本上有的分錄有寫，有的沒寫，所以做作業(yè)和考試只要總賬科目正確，明細(xì)科目有沒有都沒關(guān)系。所以要提高學(xué)生的動手能力，首先必須提高教師的動手能力。而提高教師的動手能力可以從以下幾點著手：一是定期安排會計專業(yè)教師到會計實際工作崗位去學(xué)習(xí)、實踐。二是會計教研室有計劃的組織會計老師進行《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》繼續(xù)再教育。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“終身教育”的教育理念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的教育新理念。因為隨著知識經(jīng)濟時代的到來，世界競爭日益加劇，信息化程度越來越高，知識經(jīng)濟時代的一個顯著特點就是知識的更新和報廢率越來越高，在知識成幾何級增長的同時，教師也無法將某一學(xué)科全部前沿知識向?qū)W生傳授，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識在他們未走上工作崗位之前，這些知識可能已經(jīng)陳舊，它不僅要求學(xué)生掌握已有的知識體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力，掌握一種學(xué)習(xí)的方法，使其能終身從事學(xué)習(xí)，只有這樣，才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

會計的實習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的重要一環(huán)，它讓我們的學(xué)生用實踐來驗證理論，用理論指導(dǎo)實踐，理論與實踐相互滲透，相互補充，從而達到提高動手能力及以后對會計工作的適應(yīng)能力?，F(xiàn)在的會計實習(xí)主要靠采用仿真性極高的模擬實習(xí)來達到實習(xí)效果。通過模擬方式進行實習(xí)， 就要求我們的教育機構(gòu)必須建立一個仿真性極高的綜合性實習(xí)場所，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中能夠如同親臨，才能收到預(yù)期效果。設(shè)立具有較高仿真性的綜合型教學(xué)實習(xí)室是一方面，而老師的教學(xué)方法又是另一方面。中專會計專業(yè)教學(xué)課應(yīng)以實用性、適應(yīng)性為目的實施教學(xué)，注重實踐教學(xué)，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵討論式授課方法，營造生動活潑的雙向?qū)W習(xí)氛圍。實踐性教學(xué)切忌教師象理論課教學(xué)一樣，一切都由老師講解，分析，手把手教學(xué)，而應(yīng)盡量減少教師演示，多讓學(xué)生自己動手，提高感性認(rèn)識，便于理論聯(lián)系實際，學(xué)有所長。教師在教學(xué)中應(yīng)只是起指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。

按照教學(xué)安排，會計實習(xí)總是安排在學(xué)生畢業(yè)前夕，而此時學(xué)生為尋找工作單位疲于奔波，致使錯過最后一次實習(xí)機會。為解決這個問題，我校采取階段性模擬實習(xí)與整體模擬實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。在會計教學(xué)中大膽設(shè)想，對會計專業(yè)教學(xué)課程改革進行了新的嘗試，打破原來按照教材從《基礎(chǔ)會計》到《企業(yè)財務(wù)會計》再到《稅收基礎(chǔ)》按部就班學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，改為按實際工作中的會計崗位，將會計課程分為出納、材料、工資、固定資產(chǎn)核算、收入成本利潤核算、報表編制等設(shè)置教學(xué)任務(wù)，直接進入崗位實踐操作，在實踐操作中補充相關(guān)的理論，實現(xiàn)“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的結(jié)合；在操作的過程是積極采用“模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法”等先進的教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種互補教學(xué)方法，既可以節(jié)省實習(xí)的時間，又可以讓學(xué)生觸類旁通，加深對所學(xué)知識的印象，為實現(xiàn)這一目的，學(xué)校應(yīng)不斷收集社會信息，了解社會對會計人才的要求，從而更新實習(xí)教學(xué)設(shè)備，建立現(xiàn)代綜合實踐教學(xué)的實習(xí)場所；教師也應(yīng)不斷地將自己融入社會，提高自身動手能力，加強新教育理論的學(xué)習(xí)，樹立“以能力為本位”的教育教學(xué)新理念，進而探索出適合中專會計教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)滿足社會需要的人才。

要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。只有這樣才能提高學(xué)生的獨立思考能力和實際動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作能夠迅速上手打下堅實的基礎(chǔ)。