做好班主任的管理職責

楊丹丹

班主任是學生學校生活、成長過程中最直接、最密切的教育者和引導者，是學生、家長、科任教師之間的橋梁。班主任做好班級管理，正確行使職責，確立在班級管理中的角色對學生的成長乃至今后的發(fā)展有著舉足輕重的作用。有時班主任一句細心的話語就能改變學生的一生，可見班主任對學生的愛對教育好一個學生是多么的重要。

一、德育是教育中的重中之重。

我們都知道，教育的目的就是使學生成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的世紀人才。因此，在班級工作中，班主任要把學生的思想道德教育作為班級管理的主要工作來抓。除正常的教學外，主要利用班會及課余時間，結(jié)合班級實際對學生進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成、小學生守則教育、安全教育等。班主任也是學生生活的指導者和道德規(guī)范的引領(lǐng)者，更是學生的模范。學生的學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣不盡人意，需要花很大氣力教育轉(zhuǎn)變，但是，教育學生不能只靠說教，更主要的是靠教師身教。在教育過程中，針對學生個體差異，班主任要使用不同的教育方法。對于班上的學困生，班主任在思想上不歧視他們，在教育過程中，要做到動之以情，曉之以理，鼓勵他們，增強他們的自信心和自尊心。對于比較優(yōu)秀的學生，特別是那些容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，自認為成績好，容易放松思想品德方面的要求或是忽視文體活動教育的學生，一般利用課余時間找他們個別談心，使他們認識到自己身上的不足和缺點，從而提高自身的素質(zhì)。

二、愛是打開學生心靈的鑰匙。

一個好的班主任，首先必須對學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生。學生們很善于觀察與思考，對你的一言一行、一舉一動，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評價和反應(yīng)。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們、關(guān)心他們，他們就會很自然地對你產(chǎn)生肯定，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感到你沒有愛生之心，他們就在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們都不會接受。所以，班主任是否具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。

三、平等地對待每一位學生。

在教育教學中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛那些不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學生。班主任不能依據(jù)成績和主觀去給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學生的心理，激勵每個同學的全面發(fā)展。

四、身教重于言教。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。學高為師，德高為范。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，其一言一行、一舉一動都會在無形中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中教師要時刻注意自身的形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學生。因此作為老師，必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。在具體工作中，班主任要以一顆慈母般的心關(guān)愛著班里的每一個學生，始終以期待的目光關(guān)注著每一個學生，從不因?qū)W生學習成績差而歧視學生，既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到班主任既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。

總之，在教育教學工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。教育是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為教師，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。

班主任是一個班集體的核心，是班級的靈魂，在學生的成長過程中起到關(guān)鍵作用，班主任的性格品行、興趣愛好、言談舉止、待人接物都對學生起到潛移默化的影響。作為“老班”在班級管理中要付出愛心、履行職責，切實以學生的發(fā)展為本，為學生的發(fā)展奠基，否則即為失職，，這就要求班主任要有一雙善于捕捉學生閃光點的“金睛火眼”，抓住這個閃光點，不斷的贊賞，反復地鼓勵，使學生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認知、被重視的感覺。賞識學生，必須重視學生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學生，走進學生的心靈。只有走進學生的心靈，教師的行動語言對學生才有震撼力。