淺談我對課改的認識與實踐

袁燕

新課程改革正在如火如荼地開展，新課程理念不斷深入每位教師的心靈深處。廣大教師都在嘗試課堂教學模式的改革與創(chuàng)新。新課程強調(diào)“建設有效課堂”，最大程度發(fā)揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的程度，提高課堂教學單位時間內(nèi)的效率，達成育人目標。課堂教學向?qū)W生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學從內(nèi)容到形式，都強調(diào)學習者過程的體驗，重視教學過程中學生學習能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，強調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規(guī)律，突出學生個性發(fā)展是新形勢下課堂教學有效性的重要特點。但是，在教學實踐中，由于受升學考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學理念的影響，以教師為中心、忽視學生的主體地位的現(xiàn)象仍很普遍，高中地理課堂教學效益低下仍很突出。

隨著新課程改革的不斷深入，作為教師的我由一開始的茫然到初步的了解，又到親身實踐，這期間我的教學方式和教學觀念都發(fā)生了很大的變化，下面我談一談我對課改的一些膚淺的認識。

一、反復不斷的研究教材和新課程標準，編制出高效的學案。

課程標準是課程的核心要素，它規(guī)定了各課程門類的性質(zhì)、目標和內(nèi)容框架，不但成為教材編寫的基本依據(jù)，也成為教學實施和教學評價的基本依據(jù)。所以在編制學案時，應該著重研讀地理課程標準，首先明確高中地理課程的總體目標，就是要求學生初步掌握基本知識、基本原理、基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣。

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸囵B(yǎng)興趣是減輕學生學業(yè)負擔、提高教學的有效性的重要手段。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。高中地理是一門綜合性學科，它包括了天文、地質(zhì)、氣象與氣候、水文、生物、資源、經(jīng)濟、城市、人口、環(huán)境等傳統(tǒng)學科和現(xiàn)代學科，真正是“上至天文，下至地理”無所不包。在自然界中有許多奧秘，與高中地理內(nèi)容有關的就有好多。這些自然奧秘對學生最有吸引力，是大部分學生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對地理知識的渴求，培養(yǎng)起對地理學科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容，適當介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學的需要，也是激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性的最直接的手段之一。學生有了學習地理的興趣，地理學業(yè)就不再成為他的負擔。相反，他還能從中獲得學習的快樂，對他的終生學習和終生發(fā)展都有積極的意義。學生有了學習地理的興趣，課堂上師生互動增多了，學生主動參與學習和探究活動，教學的效率大大提高了。

三、重視小組的合作與學習，提高學習效率。

主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷地產(chǎn)生新的想法，不斷完善自己的觀點，由過去的“要我學”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”、“我樂學”的自主學習局面。小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。小組合作學習，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學方法更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。小組合作學習，可以使不愿意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學生及時得以糾正，從而提高了學習的正確率。

四、加強教學反思。

新課程特別強調(diào)反思，有效課堂教學的教師必定是反思型教師。教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教學反思使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，針對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學，取得良好效果。

當然，在課改的實施中，我們還將面臨著許多新的問題，我們將在不斷的探索中，去改進和總結(jié)經(jīng)驗。