淺談現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育變革

孫觀華

【摘 要】信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類(lèi)自身的能力。目前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)價(jià)格的越來(lái)越低廉，它正逐步成為我們生活、工作與學(xué)習(xí)不可或缺的部分。當(dāng)信息技術(shù)越來(lái)越普及，越來(lái)越走進(jìn)我們的教育，那么，我們就應(yīng)該重新審視信息技術(shù)與教育的關(guān)系。事實(shí)上，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅只是一些學(xué)科專(zhuān)家所談到的只是教育教學(xué)的一個(gè)工具而已，它將會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生革命性的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教育變革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）03-0292-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學(xué)生只能通過(guò)教師才能獲得部分資源，現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)技術(shù)途徑自主去獲得，有時(shí)候甚至比教師掌握的還要多；孩子們生活在信息技術(shù)的環(huán)境之中，對(duì)這些技術(shù)有著天然的敏感性，運(yùn)用技術(shù)沒(méi)有障礙，常常比教師更具有優(yōu)勢(shì)……

當(dāng)教師在資源占有上沒(méi)有權(quán)威性、在技術(shù)使用上缺乏優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，課堂教學(xué)如果依然固守傳統(tǒng)，學(xué)生自然不會(huì)買(mǎi)賬。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，必然會(huì)給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)沖擊，但是否會(huì)取代傳統(tǒng)的課堂，這個(gè)還很難說(shuō)。傳統(tǒng)的課堂也有自己的優(yōu)勢(shì)，有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的方式來(lái)教效益可能更高。有一些學(xué)科，比如說(shuō)語(yǔ)文，對(duì)文本本身閱讀和理解，其中就有培養(yǎng)學(xué)生想象力的成分在其中。如果都做成多媒體的課件，通過(guò)視頻、音頻、圖片等多種技術(shù)呈現(xiàn)文本，視覺(jué)的沖擊力可能很強(qiáng)，但學(xué)生的想象力也許就給扼殺了。

信息技術(shù)，作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具和手段，將引起學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式和師生關(guān)系模式的偉大變革。

一、學(xué)習(xí)模式的變革

1. 單向個(gè)體性與交互協(xié)作性——合作學(xué)習(xí)

信息時(shí)代的學(xué)習(xí)要求從傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。

2. 被動(dòng)性與自主性——自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和元認(rèn)知能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)的根本特征主要表現(xiàn)在主體性和參與性?xún)煞矫妗?/p>

3. 繼承性與創(chuàng)新性——個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展是人的發(fā)展的顯著特征。個(gè)性化發(fā)展有賴(lài)于個(gè)性化學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”、尊重學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的針對(duì)性的教學(xué)理念。個(gè)性化學(xué)習(xí)在信息時(shí)代之所以是必要和可能的，一是信息時(shí)代所構(gòu)建的學(xué)習(xí)化社會(huì)，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供了“按需所求，量體裁衣”式的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；二是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)，客觀上的這種差異，決定了不同的學(xué)生所需的時(shí)間及所需的幫助不同。

4. 現(xiàn)實(shí)性與虛擬性——基于技術(shù)的學(xué)習(xí)

信息時(shí)代為學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)模式。這些學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)模式不但突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的封閉性，使學(xué)習(xí)走向開(kāi)放性，而且其本身就是學(xué)習(xí)者在信息時(shí)代所必須掌握的生存技能信息時(shí)代應(yīng)建立的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念

二、教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸。為了改變傳統(tǒng)模式，國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專(zhuān)家從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面做了大量的研究和探索，一致認(rèn)為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教學(xué)模式”。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。目前，在國(guó)內(nèi)外，基于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式：

1.基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點(diǎn)是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過(guò)程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；③通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2.基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)一系列交互操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤以CD-ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過(guò)“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、師生關(guān)系模式的變革

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，帶來(lái)了教育改革的新理念、新思維、新舉措，極大地促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，促進(jìn)了師生民主、平等關(guān)系的建立。這就引起師生關(guān)系模式的變革。

師生關(guān)系模式實(shí)際上就是師生互動(dòng)模式，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降群椭C的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)。可以豐富傳統(tǒng)的理由互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)的交流。師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)其主要模式有以下幾種：

1、生生互動(dòng)━━即學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題讓大家共同來(lái)討論，探究。

2、師生互動(dòng)━━這里是自由的講壇，學(xué)生的稚嫩觀點(diǎn)，思維的不完整性，善動(dòng)好樂(lè)的天性都能表露得一覽無(wú)余，教師始終以自身的崇高品德，全面的素養(yǎng)，豐富的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，糾正他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追尋解決問(wèn)題的具體路徑。

3、“師━━生━━電腦”互動(dòng)：這樣的互動(dòng)也只有在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下才能實(shí)施，它是一種更為廣泛的意義上的互動(dòng)，它可以借助當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，尋求解決問(wèn)題的方法，大家都去查詢(xún)，或者將問(wèn)題帶到網(wǎng)上討論，這樣做就要求教師始終處于引導(dǎo)地位，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的課堂，為學(xué)生的自主發(fā)展提供開(kāi)闊的空間。

現(xiàn)代信息技術(shù)是教育變革的快車(chē)道；教育變革的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式變革；大力培訓(xùn)提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的水平是教育變革成敗的關(guān)鍵；課程整合是信息技術(shù)向教育教學(xué)核心領(lǐng)域滲透的結(jié)果；是教育變革的必然和歸宿。信息技術(shù)只有走進(jìn)課程，才能體現(xiàn)出它在教育變革中的價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田震清、尹冰心《論信息技術(shù)對(duì)21世紀(jì)教育觀念的影響》教育與課程改革

[2]何克抗《信息技術(shù)與課程整合》