淺析中學(xué)體育課時(shí)間分配的利益博弈

賈曉雨

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 福建 福州 350108)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),在“注重學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣”口號(hào)日益響亮,學(xué)校體育的改革大潮中。對(duì)一節(jié)體育課來(lái)講,學(xué)校要求教師完成教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生獲得身心發(fā)展,二者共同達(dá)到則學(xué)校的利益得以實(shí)現(xiàn);學(xué)生從教室來(lái)到操場(chǎng),學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能之余活動(dòng)的目的是非常明確的,如果在一節(jié)體育課過(guò)程中教師一味統(tǒng)一練習(xí)不給或者少給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間,學(xué)生自由發(fā)揮的欲望得不到滿足,長(zhǎng)期以往,便會(huì)對(duì)體育課感到厭倦,甚至對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸感。教師要在當(dāng)前中學(xué)45 min的體育課堂上完成學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)、教授學(xué)生知識(shí)之余還要獲得學(xué)生的尊重與認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,任務(wù)不可謂不艱巨。在體育教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)各方面的利益進(jìn)行平衡,使學(xué)校、教師、學(xué)生三方的利益能夠得到最優(yōu)化便成為當(dāng)今體育教學(xué)的一個(gè)難題,而如何分配一節(jié)體育課的教師組織集體練習(xí)的時(shí)間與讓學(xué)生自由活動(dòng)發(fā)展自我的時(shí)間便成為解決此問(wèn)題的關(guān)鍵之處。

1 博弈論的引進(jìn)

我國(guó)學(xué)者張培剛將博弈論概念定義為:“在博弈情境下,每個(gè)人(組隊(duì)或組織)的福利(利益)不僅取決于他自身的行為,而且取決于其他人的行為”。博弈論是研究博弈情況下博弈參與者的理性行為選擇的理論,或者說(shuō),它是關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)者如何根據(jù)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況變化化,采取最優(yōu)策略和行為的理論。

2 體育課堂時(shí)間分配的博弈過(guò)程分析

2.1 博弈的參與者

在博弈過(guò)程中,不管是個(gè)人還是組織或者其他,不論大小,只要能獨(dú)立行動(dòng)并承擔(dān)結(jié)果便被確定為博弈的參與方。在此博弈中,有包括學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)參與者。

2.2 博弈的全部策略的集合

在博弈的策略體現(xiàn)在:教師要如何實(shí)現(xiàn)分配時(shí)間從而完成教學(xué)任務(wù)又給學(xué)生自由時(shí)間使學(xué)生發(fā)展自我,培養(yǎng)興趣獲得學(xué)生的認(rèn)同;學(xué)生要通過(guò)集體練習(xí)時(shí)間掌握課堂技能并通過(guò)自由練習(xí)時(shí)間發(fā)展運(yùn)動(dòng)興趣;學(xué)校則是要得到教師學(xué)生雙方的的利益最大化。

2.3 博弈的次序

表1 最優(yōu)化博弈矩陣圖

表2 時(shí)間分配滿意度表

在對(duì)自由練習(xí)時(shí)間的博弈過(guò)程中,三個(gè)博弈方:學(xué)校、教師、學(xué)生中,學(xué)校要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀確定教學(xué)任務(wù),教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行時(shí)間分配,學(xué)生會(huì)根據(jù)教師教學(xué)計(jì)劃自由練習(xí)時(shí)間配給不同改變自身原有現(xiàn)狀,從而給學(xué)校提供依據(jù),學(xué)校再根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)任務(wù)調(diào)節(jié)。

2.4 博弈方的得益

在此博弈中,最優(yōu)化博弈如表1。要達(dá)到各博弈方利益的最優(yōu)化,各方面通過(guò)對(duì)時(shí)間分配的博弈,得到一個(gè)均衡點(diǎn),使各博弈方利益均能對(duì)其他博弈方的利益損失降到最小的前提下所得利益最大的一個(gè)值或者范圍。

3 不同主體時(shí)的利益博弈分析

3.1 學(xué)生為博弈主體時(shí)的利益博弈分析

學(xué)生作為博弈主體參與博弈時(shí),其博弈行為與策略主要便是對(duì)體育課上自由練習(xí)時(shí)間的爭(zhēng)取。這與教師的利益存在著矛盾;而學(xué)生與學(xué)校的矛盾主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)跟學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生誤差。

3.2 教師為博弈主體時(shí)的利益博弈分析

體育教師是對(duì)課堂時(shí)間分配的實(shí)際操作者,也是在對(duì)課堂時(shí)間分配博弈過(guò)程的核心。在這場(chǎng)博弈中,教師的利益在于既要完成教學(xué)任務(wù),又要獲得學(xué)生尊重,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在分配時(shí)間時(shí),教師要根據(jù)自己教學(xué)任務(wù)的完成情況或長(zhǎng)或短的分配自由練習(xí)時(shí)間,這與學(xué)生希望獲得最大限度的自由時(shí)間產(chǎn)生矛盾,又與學(xué)校要求全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了矛盾。

3.3 學(xué)校為主體的利益博弈分析

學(xué)校作為教師與學(xué)生的管理者,是權(quán)衡和維護(hù)教師和學(xué)生利益的天平。當(dāng)教師與學(xué)生的利益同時(shí)達(dá)到最優(yōu)化時(shí)候,作為調(diào)節(jié)者的學(xué)校的利益便伴隨著二者實(shí)現(xiàn)了利益最大化。

4 基于博弈結(jié)果對(duì)課堂時(shí)間分配滿意度現(xiàn)狀調(diào)查

在福建師大附中三個(gè)年級(jí)中分別抽取一個(gè)籃球選項(xiàng)班,對(duì)其體育老師進(jìn)行訪談,得知教師組織集體練習(xí)的時(shí)間占30～35min,學(xué)生的自由練習(xí)時(shí)間分配為5～10min.對(duì)其學(xué)生當(dāng)堂發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,采用當(dāng)堂回收的方法,發(fā)放問(wèn)卷107份,回收107份,去除無(wú)效答卷3份,得有效問(wèn)卷104份。通過(guò)對(duì)所得問(wèn)卷結(jié)果的的統(tǒng)計(jì),可得出學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育課課堂時(shí)間分配的滿意度現(xiàn)狀表(表2),將學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間分配的滿意度分為五個(gè)層次,可得出學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間分配滿意程度與技能掌握程度的對(duì)比表(表3)。

表3 不同滿意度學(xué)生技能掌握程度表

從表2中可以發(fā)現(xiàn),在福建師大附中體育課上,大部分學(xué)生對(duì)體育課上時(shí)間分配是不滿意的。而從表3中可以發(fā)現(xiàn),對(duì)課堂時(shí)間分配不滿意的學(xué)生往往是技能掌握的較好的學(xué)生。學(xué)校作為權(quán)衡者,因?yàn)閹熒p方的利益得不到最大,學(xué)校的得益也在一定程度上被削弱。

在對(duì)抽選的三個(gè)班級(jí)的體育教師進(jìn)行訪談過(guò)程中,得出體育教師在集體練習(xí)階段內(nèi)要完成基本的教學(xué)任務(wù),至少需要20min。在根據(jù)回收的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)中,可以得知:學(xué)生對(duì)自由練習(xí)時(shí)間追求是盡量大的,大部分學(xué)生較難接受10min以下的自由練習(xí),而在對(duì)教師的訪談中可知,教師完成基本的教學(xué)任務(wù)最少需要20min,因?yàn)榉N種的突發(fā)事件,一節(jié)課的集體練習(xí)時(shí)間往往會(huì)占據(jù)25～35min的時(shí)間,低于這些時(shí)間則學(xué)生的課堂知識(shí)掌握程度難以達(dá)到。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

(1)學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面在對(duì)體育課的要求上存在著矛盾,主要體現(xiàn)在對(duì)體育課集體練習(xí)時(shí)間和自由練習(xí)時(shí)間分配的不同看法上;(2)在教師與學(xué)生對(duì)自由練習(xí)時(shí)間的博弈中,適合的博弈策略應(yīng)是:教師占用25～35min進(jìn)行集體教學(xué)、練習(xí),10～15min留給學(xué)生自由練習(xí)。這樣的博弈策略可以使得三個(gè)博弈方的利益實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

5.2 建議

(1)在集體組織練習(xí)時(shí)間內(nèi),教師可借用游戲法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性;(2)提高場(chǎng)地的利用率,在課堂集體練習(xí)的時(shí)間內(nèi),將學(xué)生合理的分配到每個(gè)場(chǎng)地,盡量做到人人都在做練習(xí),減少不必要的等待時(shí)間;(3)鼓勵(lì)體育老師刻苦鉆研,不斷提升體育教師隊(duì)伍素質(zhì),提升課堂教學(xué)能力。

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