體育院校藝術類專業(yè)學科歸屬的研究①

張娟

(山東中醫(yī)藥高等?？茖W校 山東 萊陽 264199)

我國部分體育院校參照我國1998年制定的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》引入藝術類的部分專業(yè),天津體育學院、北京體育大學、成都體育學院等13所體育院校相繼增設了藝術類本、專科專業(yè)。然而,在體育院校增設的藝術類專業(yè)到底是純藝術專業(yè)還是具有藝術特色的體育專業(yè),即如何歸屬新辦藝術類專業(yè)的學科性質,是一個亟待研究與探索的課題。針對這個問題展開了研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究對象是我國13所已經設置藝術類專業(yè)的體育院校(系)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網查閱了近20年來相關文獻900余篇,并閱讀了自1999年以來有關專業(yè)學科歸屬方面的文獻資料。

1.2.2 專家訪談法

以走訪形式對參會的13所體育院校(系)院校領導、體育專家學者、教研室主任等20名專家進行了訪談。

1.2.3 問卷調查法

本次調查共向13所體育院校藝術類專業(yè)系主任、藝術體育項目一線教師發(fā)放問卷共計50份,回收42份,回收率85%,其中有效問卷40份,有效率為80%。

1.2.4 邏輯思維分析法

運用歸納、演繹、綜合方法對獲取的13所體育院校,藝術類專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)必修課、師資配備情況、學生情況和體育院校硬件設置等各類信息進行探討與分析,對體育院校藝術類專業(yè)設置以及學科歸屬的問題進行相應的論述和歸納。

2 研究結果與分析

2.1 體育院校藝術類專業(yè)的產生與發(fā)展

根據國家教育部《關于做好普通高校本科專業(yè)結構調整工作的若干原則意見》和國家關于體育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要的精神以及《學校藝術教育工作條例》的頒布,為適應我國社會對體育事業(yè)發(fā)展的需要和體育院校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中關于專業(yè)設置的整體目標,實現(xiàn)體育資源的優(yōu)勢配置,以順應體育項目在國內良好發(fā)展趨勢[1]。2001年天津體育學院首次在體育院校設置藝術類專業(yè)后,沈陽體育學院、武漢體育學院、北京體育大學都相繼增設了藝術類專業(yè),直到2009年全國13所體育院校都增設了藝術類專業(yè)。

2.2 體育院校藝術類專業(yè)設置基本情況調查

回顧體育院校開設藝術類專業(yè)的歷程,可以將我國體育院校藝術專業(yè)的設置發(fā)展分為三個階段:第一階段是以具有較強藝術性的藝術體操、健美操、體育舞蹈等體育運動項目為主;第二階段是以舞蹈與藝術性較強的體育項目相融合作為契合點,將舞蹈和體育項目分別設置;第三個階段為交融階段,是以舞蹈作為體育項目的融合點,因而出現(xiàn)了舞蹈編導專業(yè)(體育舞蹈方向)為代表的體育院校創(chuàng)新型藝術專業(yè)。截止到現(xiàn)在,體育院校辦藝術類專業(yè)已經有十年的經驗,體育院校的藝術專業(yè)也由原來的舞蹈學專業(yè)發(fā)展到目前的表演、舞蹈學、舞蹈編導、音樂學四個藝術類學科專業(yè)[2]。

2.3 體育院校藝術類專業(yè)培養(yǎng)目標調查分析

體育院校的藝術類專業(yè)的培養(yǎng)目標是既要體現(xiàn)出“舞蹈”、“表演”等藝術性特征,還在此基礎上重點突出“體育”的特性。

表1顯示,大部分的教師和專家對于體育院校藝術類專業(yè)培養(yǎng)目標定位在旨在培養(yǎng)體育與藝術相結合的復合型人才是贊同的也是符合市場經濟需求并有一定科學性的。而目前體育院校的藝術類專業(yè)歸屬在在藝術學科下面,這勢必會嚴重制約體育院校藝術類專業(yè)未來的發(fā)展,也與目前體育院校藝術類專業(yè)的培養(yǎng)目標定位不相符。

表1 教師與專家對13 所體育院校藝術類專業(yè)培養(yǎng)目標的認同程度調查統(tǒng)計表

表2 13 所體育院校藝術類(表演)專業(yè)必修課課程設置門數(shù)對比一覽表

2.4 體育院校藝術類專業(yè)課程設置的調查分析

要實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標就必須依靠開設相關的課程來得以實現(xiàn),課程設置是否合理,直接關系到所培養(yǎng)人才的質量。從不同性質的緯度看,就有不同性質的課程類型:必修課程與選修課程、學科課程與活動課程、分科課程與整合課程等[3]。本文的主要偏重于對體育院校藝術類專業(yè)的專業(yè)必修課程進行研究。為了體現(xiàn)體育院校藝術類專業(yè)課程的學科屬性,故將各藝術類專業(yè)必修課分為體育理論與技術課程和藝術理論與技術課程,來進行研究。

表2顯示,目前體育院校藝術類專業(yè)各方向的專業(yè)必修課中體育類課程與藝術類課程的比例各有所偏重,各專業(yè)方向下的專業(yè)必修課到底是應該偏重體育,還是偏重藝術或是二者保持平衡,有必要對體育院校藝術類專業(yè)各專業(yè)方向的學科進行歸屬。

2.5 體育院校藝術類專業(yè)師資現(xiàn)狀分析

隨著藝術類專業(yè)在體育院校發(fā)展的良好勢態(tài),現(xiàn)在大部分體育院校的專業(yè)教師也由原來的5～10人,發(fā)展到現(xiàn)在每個學校約30～40人承擔主要的授課任務。通過調查可以發(fā)現(xiàn)體育院校藝術類專業(yè)的教師隊伍主要由三部分教師構成:(1)體育院校原有的藝術性較強的體育專項教師比如:健美操、體育舞蹈、體操、藝術體操、啦啦操等項目轉項教師;(2)藝術院校、體育院?；驇煼对盒Ｋ囆g專業(yè)畢業(yè)生;(3)社會或其他院校外聘如民族民間舞、中國古典舞、芭蕾舞、舞蹈編導等藝術類專業(yè)教師和客座教授[4]。從調查結果來看,體育院校在體育師資方面存在明顯的優(yōu)勢,目前開設藝術類專業(yè)的體育院校在體育學科方面的教師明顯多于藝術學科的教師,充足的體育師資為藝術類專業(yè)中體育學科課程的順利開展提供了保障。

3 結語

在體育院校開辦藝術類專業(yè)對擴寬體育院校的辦學渠道無疑起到了十分重要的作用,但隨著體育院校藝術類專業(yè)的種類不斷的增加和相關學科內涵的不斷拓展,這種將體育院校藝術學專業(yè)繼續(xù)劃歸在藝術門類的做法越來越顯現(xiàn)出它的弊端和不足,乃至嚴重影響了體育院校藝術類專業(yè)的健康發(fā)展。根據體育院校的師資現(xiàn)狀、學生招收情況等因素的分析,并結合市場對體育與藝術相融合的復合型人才的需求,體育院校藝術類專業(yè)應堅持以體育為本,藝術為特色的體藝結合的發(fā)展道路。

提議在體育學科門類下設置一個藝術體育專業(yè),并將體育院校中現(xiàn)有的藝術類專業(yè)從藝術學門類中剝離出來,歸屬到體育學科下的藝術體育專業(yè)。并可根據各院校的發(fā)展實際情況設立多個專業(yè)方向。以此為擴寬體育院校的學科專業(yè),推動健美操、體育舞蹈等藝術體育項目的更好更快發(fā)展,并堅持以體育為本,體藝結合,增添體育院校新鮮藝術元素,創(chuàng)造體育院校學科專業(yè)新空間,開拓體育與藝術的全新領域,促使體育院校學科專業(yè)更加健康、可持續(xù)地發(fā)展。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的通知[Z].2004.

[2]教育部高等教育司.中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]黃甫全.課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2002.

[4]馬鴻韜,李敏.體育表演藝術概念及分類的探討[J].北京體育大學學報，2006,29(9):1265-1267.