廣東省體育教育專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告①

譚冬平 陳偉敏

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510663）

1 調(diào)研背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“牢固樹(shù)立健康第一的思想”?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》要求，“認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想”。

就學(xué)生體質(zhì)而言，要將“健康第一”的思想落到實(shí)處，需要充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)，廣泛開(kāi)展群眾性青少年體育活動(dòng)和競(jìng)賽。為科學(xué)合理的組織和指導(dǎo)學(xué)校體育課、學(xué)生體育活動(dòng)、群眾性青少年體育活動(dòng)和競(jìng)賽，需要一大批具有體育教育專(zhuān)業(yè)背景的從業(yè)人員，即師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有師資的規(guī)模和結(jié)構(gòu)能否滿足需要。多大的增量規(guī)模和怎樣的增量結(jié)構(gòu)能適應(yīng)要求，需要令人信服的數(shù)據(jù)來(lái)回答。

表1 廣東小學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

表2 廣東省小學(xué)體育教師綜合能力素質(zhì)

新課標(biāo)的實(shí)施，中小學(xué)體育教育教學(xué)改革的深入，以及近年來(lái)國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，社會(huì)對(duì)體育教育從業(yè)人員的要求越來(lái)越高。同時(shí)，在高校擴(kuò)招中蓄積的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生漸趨畢業(yè)，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨強(qiáng)烈，了解和把握需求單位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求，需要各級(jí)學(xué)校面對(duì)和解決。

為此，就廣東省小學(xué)、幼兒園體育人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研，以期能為體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工作提出整合發(fā)展思路。

2 調(diào)研基本思路與方法

為實(shí)現(xiàn)與用人單位“零距離”對(duì)接，以崗位群的需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，走訪行業(yè)、基層教學(xué)單位，與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較為緊密的教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生深入溝通，把握行業(yè)、用人單位的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。（1）調(diào)研內(nèi)容:體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的人才需求狀況；崗位對(duì)從業(yè)人員知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求。（2）調(diào)研方式:書(shū)面問(wèn)卷、個(gè)別面談、電話訪談、座談會(huì)等。（3）調(diào)研范圍:廣東省教育廳、廣東省部分縣市教育局和基層小學(xué)、幼兒園等。（4）調(diào)研對(duì)象:教育廳、教育局領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，基層小學(xué)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和體育教師等。（5）調(diào)研過(guò)程:信息采集——信息歸納——信息分析——專(zhuān)業(yè)建設(shè)建議——專(zhuān)題論證——信息補(bǔ)充——專(zhuān)業(yè)建設(shè)建議定稿。

本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收140份，回收率90.36%；走訪25家單位，訪談30余人次。

3 調(diào)研結(jié)果

3.1 市場(chǎng)人才需求

3.1.1 體育教育人才需求政策分析

（1）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家意志?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》明確要求，要“加強(qiáng)體育衛(wèi)生設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)”，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)有了穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。（2）小班型教學(xué)模式的推行拓展了體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間。小學(xué)實(shí)行小班型教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，小班型教學(xué)對(duì)體育教師在數(shù)量上提出了更大規(guī)模的要求[1]。（3）幼兒教育納入義務(wù)教育為體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出:“堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，為有志于從事學(xué)前教育的非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供培訓(xùn)?！边@為非師范類(lèi)院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入幼教行列提供了政策保障。

3.1.2 廣東省體育教育人才需求現(xiàn)狀

（1）存量規(guī)模缺口大，區(qū)域失衡。本次調(diào)研，我們走訪了廣東省教育廳、各縣市教育局和基礎(chǔ)學(xué)校。廣東省有21552所中小學(xué)、現(xiàn)有體育教師51605名，兼職教師19029名，僅小學(xué)尚缺編體育教師14866名；全省有1.1萬(wàn)余所幼兒園，規(guī)范后的幼兒教育需要大量的體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生:存量總體規(guī)模缺口大。但從區(qū)域上看，廣州和珠三角等地區(qū)體育教師相對(duì)飽和，粵東、粵西和粵北地區(qū)體育教師缺口巨大。以汕頭朝陽(yáng)區(qū)為例，汕頭口朝陽(yáng)區(qū)352所中小學(xué)，只有1021名體育教師，小學(xué)體育教師缺編743名，該區(qū)教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)人反映已經(jīng)有10年沒(méi)有招到小學(xué)體育教師，師生比例達(dá)1∶600以上，班師比達(dá)18∶1。根據(jù)汕頭市的實(shí)際情況，原則上小學(xué)按每周16～18節(jié)課配備1名體育教師，按照這個(gè)配備比例，目前小學(xué)的師生比、班師比嚴(yán)重失調(diào)。

（2）供求不對(duì)接。廣東省就小學(xué)教師缺編人數(shù)達(dá)1.4萬(wàn)多名，幼教體育崗位空缺更多，但這些崗位對(duì)體育師資的能力素質(zhì)方面提出了很高的要求。調(diào)研中，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校反映，理想的體育老師是既要有地區(qū)體育文化特色，且能兼顧從事學(xué)校文體、藝術(shù)活動(dòng)、衛(wèi)生監(jiān)護(hù)等多種工作的指導(dǎo)、教學(xué)工作。在擴(kuò)招中蓄積的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模并不在少數(shù)，但在擴(kuò)招中也伴隨著生源質(zhì)量的下滑和培養(yǎng)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力上相對(duì)較差。一方面，需求巨大；但另一方面，需求單位所需的一專(zhuān)多能的，綜合素質(zhì)高的人才又很難招到。

（3）就業(yè)面擴(kuò)大而就業(yè)率下降。隨著體育教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置面逐年延伸，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面不斷拓展。最近幾屆體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面涵蓋了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，并向公務(wù)員系統(tǒng)、健身娛樂(lè)行業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和農(nóng)村基層輻射，就業(yè)面正在拓寬[2]。但省教育廳的資料也顯示，2008～2011年間，廣東省體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率由73%降至68%，相差5個(gè)百分點(diǎn)，初次就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn):一是受中高考科目設(shè)置的影響，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視；二是體育教師配備制度性缺失，學(xué)校在配備體育教師時(shí)無(wú)充分依據(jù)；三是現(xiàn)在一些高校的體育教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量較差，培養(yǎng)的部分學(xué)生達(dá)不到用人單位的要求；四是部分學(xué)生不愿去縣鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)從事體育教學(xué)工作。

3.2 社會(huì)要求體育教育畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)

此次調(diào)研中，有90%以上的畢業(yè)生和用人單位體育教師認(rèn)為現(xiàn)代體育教師應(yīng)該“拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)行為”，并且應(yīng)該“拓寬知識(shí)面、提高能力，改革教學(xué)手段與方法”，以適應(yīng)新的培養(yǎng)模式，保證體育與健康課程的順利實(shí)施。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)廣東小學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中體育教學(xué)基本理論知識(shí)、體育專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)基本理論、專(zhuān)項(xiàng)基本訓(xùn)練知識(shí)均屬好——較好的層次；一般社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)和教育類(lèi)知識(shí)方面卻存在一定的缺陷；外語(yǔ)應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為急需補(bǔ)充和提高的知識(shí)（見(jiàn)表1）。

而在工作中運(yùn)用最多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)排名前五位的依次為:運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)基本理論、體育類(lèi)教學(xué)基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方基本知識(shí)、體育競(jìng)賽方法學(xué)知識(shí)、體育健身方法學(xué)知識(shí)。近年相關(guān)的教育用人單位在人才考核和教師招聘上主要強(qiáng)調(diào):（1）對(duì)人才綜合能力、專(zhuān)項(xiàng)技能的考核；（2）對(duì)人才進(jìn)行理論考核(包括教育理論，計(jì)算機(jī)以及有關(guān)新課標(biāo)的知識(shí)) ；（3）由過(guò)去的“說(shuō)教”改為“說(shuō)課”(應(yīng)聘者必須具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力等)[3]。

體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是學(xué)校教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的重要組成部分，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供保證[4]。調(diào)查中有41%的專(zhuān)家和教師認(rèn)為新課標(biāo)的實(shí)施工作量會(huì)增加，有59%的認(rèn)為工作難度會(huì)增加。我們?cè)趯?duì)小學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東省小學(xué)體育教師綜合能力素質(zhì)表現(xiàn)出三個(gè)層次，一是體育實(shí)踐課中的示范能力、組織競(jìng)賽能力、課余訓(xùn)練能力與裁判工作能力較強(qiáng)；二是教學(xué)的組織能力、教法運(yùn)用能力、理論課教學(xué)能力和體育教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能力次之；三是現(xiàn)代教學(xué)改革所需要的能力較弱，比如教學(xué)的分析評(píng)價(jià)能力、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能力、科研能力以及教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革能力較弱（見(jiàn)表2）。

3.3 體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析

（1）構(gòu)建以培養(yǎng)體育教師應(yīng)用能力為主線，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為支柱，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的應(yīng)用型體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性，注重實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)一專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

（2）在鞏固和提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從大一開(kāi)始，充分利用實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃安排教育見(jiàn)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)和健身指導(dǎo)員實(shí)習(xí)等，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和實(shí)施。同時(shí)加強(qiáng)教師在校內(nèi)外對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)能力。同時(shí)，將教育教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作結(jié)合起來(lái)，與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為我院畢業(yè)生人才培養(yǎng)和就業(yè)提供保障。

（3）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育工作，更新教育觀念和就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)、面向基層、面向農(nóng)村，選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路。

綜上所述，根據(jù)廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求情況分析，我們需更加重視人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問(wèn)題，進(jìn)一步加大力度對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增設(shè)與現(xiàn)代體育教育觀念相一致的課程，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的課程整合，辦出專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)社會(huì)需求。

[1]張孟紅,王軍,關(guān)新枝.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):50-52.

[2]吳忠義,楊法香.21世紀(jì)初期廣東省體育教育專(zhuān)業(yè)人才需求特征及培養(yǎng)目標(biāo)探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,1:66-68.

[3]麻曉芒,易娟.簡(jiǎn)論體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)——基于中小學(xué)體育教師招聘筆試分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版）,2009(4):56-57.

[4]張堪祥.新課標(biāo)背景下中小學(xué)體育教師素質(zhì)探析[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2009(5):35-38.