讓聲樂教材更適合音樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)展

陳新平

【內(nèi)容摘要】聲樂教材的改革是依據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來對(duì)教材進(jìn)行完善，以便教材更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其主要是為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型音樂人才。教材的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、編撰等如何更加合理，如何使教材內(nèi)容更加科學(xué)、完整，是值得我們探討的一個(gè)重要問題。

【關(guān)鍵詞】聲樂教材 音樂專業(yè) 教材改革

教材體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和思想，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從事教學(xué)活動(dòng)重要的工具及“物質(zhì)基礎(chǔ)”。目前的聲樂教學(xué)中，教材不能順應(yīng)音樂教育的發(fā)展，與培養(yǎng)新型音樂人才的觀念大相徑庭，教材編撰一直依照傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的定式思維方式，未實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。①新形勢(shì)下聲樂教材改革需要增強(qiáng)聲樂學(xué)科的專業(yè)性和深度，使之更符合培養(yǎng)新型音樂人才的發(fā)展目標(biāo)。

一、聲樂教學(xué)教材存在不足之處

（一）重視演唱教材，忽視基礎(chǔ)理論教材

聲樂基礎(chǔ)理論教學(xué)作為聲樂演唱實(shí)踐基礎(chǔ)，是聲樂教學(xué)中重要的一環(huán)。②教材設(shè)置中忽視基礎(chǔ)理論教材的設(shè)計(jì)，學(xué)生不了解基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于培養(yǎng)聲樂人才會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展。

（二）選擇教材作品難度較高

聲樂教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的學(xué)生必須掌握良好的聲樂輔導(dǎo)能力，近年出版的聲樂教材在選擇曲目時(shí)難度較大，選擇的風(fēng)格、標(biāo)準(zhǔn)、難易程度與專業(yè)聲樂教材差不多，但沒有考慮高校招生實(shí)際情況③。大部分聲樂學(xué)院學(xué)生音樂素養(yǎng)不高，專業(yè)知識(shí)匱乏，在編寫教材的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，好高騖遠(yuǎn)的教材難以培養(yǎng)合格的音樂人才，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

（三）聲樂教材形式較單一

目前聲樂教材只有聲樂作品一種單一的形式，沒有出現(xiàn)配套的理論教材和聲響教材，教材質(zhì)量急需改革，教材編撰要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。

（四）聲樂教材發(fā)展緩慢

聲樂教學(xué)教材發(fā)展緩慢，教材編寫未能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致教材老舊，教學(xué)思想跟不上時(shí)代的步伐，教材編寫不科學(xué)，沒有針對(duì)性。

二、聲樂教材改革探析

（一）教材應(yīng)突出實(shí)用性

聲樂教材應(yīng)符合音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教材應(yīng)具有趣味性、實(shí)用性、綜合性、教育性及系統(tǒng)性。聲樂教材需要包括與聲樂相關(guān)的多元化內(nèi)容，重視能力培養(yǎng)，選編歌曲應(yīng)依據(jù)教材編排布局，掌握歌曲難度及作品題材風(fēng)格；對(duì)每首歌唱曲目配置相關(guān)的作品介紹、演唱提示及藝術(shù)要求、注釋等；闡述曲目的聲樂理論常識(shí)、嗓音發(fā)聲練習(xí)及教學(xué)方式等。教材應(yīng)該配有教學(xué)基礎(chǔ)、生理心理基礎(chǔ)、表演基礎(chǔ)等方面的闡述，選取上避免盲目選擇，最好讓學(xué)生依據(jù)自身的條件有針對(duì)性地選擇符合教學(xué)大綱的曲目。教材不應(yīng)該是歌曲數(shù)量、曲譜的堆積、復(fù)制。

（二）教材應(yīng)選擇合適的曲目

教材應(yīng)該選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)程度相符合的內(nèi)容，選擇曲目及聲樂作品還要與學(xué)生聲種相符合，針對(duì)學(xué)生條件和實(shí)際情況選擇符合大綱要求的作品。避免選擇高難度的聲樂作品，基于學(xué)生的實(shí)際情況選擇曲目，既要注重聲樂技術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，還應(yīng)該考慮一些音域較為廣闊、曲式結(jié)構(gòu)稍微有些復(fù)雜的曲目。教材應(yīng)區(qū)分聲樂技巧難度問題，如對(duì)聲音位置的把握、歌曲音域、音色的控制、氣息的控制及作品力度等。所以教材的編撰應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生個(gè)人演唱能力得到循序漸進(jìn)的提升，不斷深化個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)及文化修養(yǎng)。

（三）提升教材的傳統(tǒng)文化意識(shí)

聲樂教材內(nèi)容應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富，各具特色。優(yōu)秀的聲樂教材需體現(xiàn)聲音訓(xùn)練、文化教育及藝術(shù)審美功能。設(shè)計(jì)聲樂教材內(nèi)容應(yīng)該有必唱曲目、欣賞曲目及瀏覽曲目三部分④，并注重中西教材的搭配應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)文化意識(shí)進(jìn)行革新。聲樂教學(xué)其實(shí)也是藝術(shù)修養(yǎng)及文化知識(shí)教育課程，在教材中應(yīng)該體現(xiàn)民族文化及民族唱法特點(diǎn)。

（四）教材應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性和多元性

聲樂教學(xué)是為了培養(yǎng)更多新型音樂人才，這樣的音樂人才應(yīng)具備聲樂知識(shí)、演唱能力及表演素質(zhì)。聲樂教材應(yīng)該包羅各種類型、風(fēng)格的作品，如國外著名的音樂劇，古代歌曲、歌劇，近現(xiàn)代創(chuàng)作曲目，流行歌曲，地方戲曲及民歌等，還可以包括一些表演唱作品、合唱及重唱等。教材內(nèi)容應(yīng)豐富，教師可利用這些聲部齊全、風(fēng)格迥異、種類繁多的聲樂作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品曲目分析，清晰認(rèn)識(shí)、理解各種作品風(fēng)格。學(xué)生能夠演唱的，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；如不能演唱，則盡可能地讓學(xué)生了解演唱風(fēng)格。

聲樂教材應(yīng)該突破唱法框框，實(shí)現(xiàn)合唱、重唱和獨(dú)唱共存，吸收多民族、多國家優(yōu)秀曲目納入教材。教材選擇不但要包括學(xué)生必唱曲目，還應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生補(bǔ)充選唱曲目等，讓教學(xué)更加靈活、統(tǒng)一。聲樂教學(xué)是為了綜合培養(yǎng)學(xué)生能力，注重學(xué)生科學(xué)性研究方法及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升他們分析、解決問題的能力⑤。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，累積大量學(xué)科知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提升了個(gè)人音樂理解能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力等，促進(jìn)學(xué)生成為全面、綜合型音樂人才。

（五）體現(xiàn)時(shí)代感和先進(jìn)性

教材老舊、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不但教師會(huì)感覺重復(fù)教學(xué)沒有新意，還會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不能與現(xiàn)代聲樂教學(xué)目標(biāo)接軌。聲樂教材選曲應(yīng)該結(jié)合時(shí)尚經(jīng)典，和學(xué)生的生活貼近，時(shí)代感強(qiáng)烈，青年人喜歡流行、RAP、搖滾、通俗、藍(lán)調(diào)等歌曲，應(yīng)在教材中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹、采納。

結(jié)語

聲樂教材是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的載體，體現(xiàn)了教學(xué)方法、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，是全面培養(yǎng)新型音樂創(chuàng)新人才的保障工具。聲樂教材應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)編撰內(nèi)容。此外，還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理情感發(fā)展規(guī)律，與時(shí)代發(fā)展有機(jī)結(jié)合，內(nèi)容涵蓋面應(yīng)廣泛，選曲精致且具有代表性，充分結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生成為全面、新型音樂人才。

注釋：

①郎啟訓(xùn).新形勢(shì)下高師聲樂技能教材結(jié)構(gòu)建設(shè)改革探究[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：123—125.

②劉冬.高師聲樂教學(xué)教材改革構(gòu)想[J].教育與職業(yè)，2011（5）：146—147.

③陳蓓.高師院校聲樂教育教材評(píng)析與提升[J].教育藝術(shù)，2011（7）：47.

④姜文鋒，梁莉.論當(dāng)前高師院校聲樂教學(xué)改革與教材建設(shè)的緊密性[J].中國校外教育（理論），2009（4）：99.

⑤龐毅.論我國當(dāng)前高師聲樂教材的建設(shè)[J].藝海，2010（12）：95—96.

作者單位：甘肅聯(lián)合大學(xué)音樂系

（責(zé)任編輯：曹寧）