教師應成為真正意義上的引導者

馬雪芳

【摘要】“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！蔽覀兠恳粋€教師都要認真學習和深刻領會新課標的精神，在新精神的指導下當好“引導者”，從教學內容和學生實際出發(fā)，將學生的思維引向深入，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

【關鍵詞】適時引導 把握時機

《數學課程標準》指出：“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！毙抡n程實施以來不少教師在教學中把學生主體絕對化，一切由學生說了算，以致學生的主體地位成了陽光下的“彩色泡沫”，而教師也逐漸迷失了方向，失去了自我。事實上，沒有教師的引導，學生的學習方向容易發(fā)生偏離，思維難以深入，學習缺乏深度和廣度，創(chuàng)新精神就很難發(fā)展。因此我們每一個教師都要認真學習和深刻領會新課標的精神，在新精神的指導下當好“引導者”，從教學內容和學生實際出發(fā)，將學生的思維引向深入，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。下面結合“年、月、日”的教學談談何時進行適當的引導，以提高課堂教學效率。

1 在創(chuàng)設情境中把握時機進行引導

興趣是最好的老師。它是影響學生學習自覺性、積極性和學習效果的最直接因素，對學生的學習活動具有定向和動力作用。面對枯燥、抽象的數學知識，學生往往缺乏興趣，這就需要教師的引導和激發(fā)。教師要讓學生對學習內容產生興趣，使他們感覺到學習數學是一件有意義又有趣的事情，從而有效的調動學生積極主動地參與到學習活動之中去：在創(chuàng)設情境時，教師提出問題：“紅紅今年9歲，她哥哥從出生到今年，只過了3個生日。請同學們想一想，她哥哥今年幾歲？”有的學生順口答道：“3歲?！钡幌氩粚?，紅紅今年都九歲了，哥哥怎么可能才3歲呢？大家疑云驟起，誰都想知道一個正確的答案。就在這時教師笑著鼓勵學生：“你們想知道正確的答案嗎？自己到書上去尋找吧，相信你們一定能找到！”至此，學生的探索熱情高漲，產生了學習“年、月、日”這一新知的濃厚興趣，全身心地投入到緊張的探究中。

2 在探索新知中把握時機進行引導

方向明確和有探究空間的問題，學生能自主的展開對新知的探索。這時，由于學生的年齡與認知水平的限制，他們在探索的過程中經常會發(fā)生思維偏離，走上岔道，如果任其發(fā)展，就會越走越遠。課堂教學看起來熱熱鬧鬧，可實際收效甚微，甚至負效。這就需要教師及時引導，使學生的學習活動盡快的回到需要探索的知識上來，做到“放得開，收得住”。在教學“年、月、日”這一課的平年、閏年的認識，在前面學到的知識：大月有3l天，小月有30天以后老師帶領學生做游戲。游戲規(guī)則是，老師報月份是大月的，請女同學們站起來，老師報的月份是小月的，請男同學站起來。當老師報到2月時問：同學們?yōu)槭裁床徽酒饋砹四兀繉W生：2月不是31天，也不是30天，所以不是大月，也不是小月。這時候老師把握機會進行引導：我們把2月叫做特殊月，2月是28天的這一年叫做‘平年，2月是29天的這一年叫做‘閏年。怎樣知道哪年份是閏年還是平年？這樣的問題，我們一起來解決。出示下列年份讓學生統(tǒng)計（如表1）：

師：用筆把2月份是29天的年份圈起來。這些年是閏年，我們仔細觀察他們有什么規(guī)律，再推算一下，1996年往后哪一年是閏年，再往后哪一年又是閏年？從1998年向前推算，哪一年是閏年？再往前推，哪一年又是閏年？這時再引導學生討論，發(fā)現了什么規(guī)律？生1：每隔4年是一個閏年，我們把年份除以4，如果能整除的，就是閏年。生2：是4的倍數的年份是閏年。師：1948年是平年還是閏年，你能用什么方法很快的判斷出來。教師的及時引導，避免了花時多、收效微的后果，也保護了學生的學習積極性。在整個探索過程中，教師做到扶放結合，有效的培養(yǎng)了學生學習得主動性，并使學生合作交流、自主探索的方向更加明確，如期達到了教學目標。

3 在鞏固新知的練習中把握時機進行引導

在練習中學生的知識掌握的程度一目了然地表現出來：有時學生知識理解比較膚淺。學貴有疑。學習是一個漸進的過程，在這個過程中，有些看似簡單的內容，學生常會一帶而過。其實，很多知識學生貌似理解但并未真懂，而這些內容往往是深化知識的關鍵處。這時，教師就應引導學生無疑之處生疑，并對疑問展開思考和討論，使學生的思維向縱深發(fā)展。在學了能被4整除的年份就是閏年的計算方法后，讓學生判斷下列的年份是平年還是閏年？1932、1988、1968、2008、1921、2000、1900，學生判斷后教師要把握機會進行引導：1900年能被4整除，但不是閏年。同時運用課件，把地球、月球、太陽運行的規(guī)律演示出來，讓學生直接感受，講解公歷年份是整百的，必須是400的倍數才是閏年的問題。這樣，學生對知識的理解就全面、深刻多了。

4 在拓展練習中學生解題失誤時把握機會進行引導

數學學習中，學生往往會出現這樣或那樣的錯誤。這時，教師應及時引導，撥動學生的思維之弦，指導學生重新探索，分析錯誤的原因所在，最終找到正確的答案。例如：連續(xù)兩個月的天數可能是多少天？有部分學生說是61天。這時，教師應該及時進行引導：“想一想，還有其他的答案嗎？”通過引導，學生很快領悟到平年1月和2月或2月和3月共59天，閏年1月和2月或2月和3月共60天。